如何讓信息技術(shù)課堂“活”起來

為更好地推動(dòng)和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，在”十二五”期間，我省實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校青年教師到企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，目的是為了提高青年教師的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，完成課程教學(xué)改革。使青年教師在企業(yè)實(shí)踐中的所學(xué)到的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法運(yùn)用到以后的教育教學(xué)中，同時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材編寫、技能培養(yǎng)等方面提出創(chuàng)新思想和改革意見。我很榮幸的參加了”2011年青年教師下企業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)，我是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一名教師，被安排在鄭州索易動(dòng)漫有限公司進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間是2012年7月3日到2012年12月25日.做為第一批下企業(yè)實(shí)踐的教師，我在企業(yè)中學(xué)到了很多新知識(shí)和新的教學(xué)改革理念，而這種新的課改理念讓我激情澎湃，興奮不已，我一定要在回去之后以飽滿的熱情投入到課改工作之中，將課改理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

我認(rèn)為課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)的是在課堂。課堂是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，我很認(rèn)同“改革最終發(fā)生在課堂上”這句話，回顧6年的職業(yè)教學(xué)生涯，結(jié)合在企業(yè)實(shí)踐中所見所聞，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，才能真正落實(shí)課改理念。在以前的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課改理念吃得不透，對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)存在不足，這使我很快意識(shí)到：我們的課堂還沒有真正體現(xiàn)課改理念，對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差。參加完這次實(shí)踐之后，我很快從浮躁與狂熱中沉靜下來，開始深刻反思：我們的課堂教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學(xué)究竟存在哪些問題？我們應(yīng)如何立足課堂，彰顯課堂魅力？從而讓教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平更上一層樓。

為了找出問題，我在本次實(shí)踐中深入調(diào)研。通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學(xué)中尚存在諸多問題，以下是我發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題及改革思路并附上新的教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)。

一、發(fā)現(xiàn)的問題

問題1：課堂評(píng)價(jià)是否重要有效，評(píng)價(jià)應(yīng)循的原則是什么，該如何正確引導(dǎo)學(xué)生？

我們的課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏原則，一味叫好。答得好的，究竟好在哪里并未指出；答得不好的，怕挫傷學(xué)生積極性，不予置評(píng)，誤導(dǎo)學(xué)生。該如何對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是我研究的一大方向

問題2：對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程大多是某個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，如何講才能把一個(gè)軟件教好，如何教才能使學(xué)生成為企業(yè)需要人才？

我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)只是在執(zhí)行既定教材，缺乏對(duì)教材自覺的動(dòng)態(tài)調(diào)整。我就拿這次MAYA軟件的學(xué)習(xí)為例吧，這個(gè)軟件模塊多，菜單也多，在學(xué)校的教學(xué)中，為了把這個(gè)軟件學(xué)會(huì)，我們只能做到蜻蜓點(diǎn)水，浮而不入，但這樣一年下來，學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件知道了個(gè)大概，卻對(duì)動(dòng)漫了解一點(diǎn)也不深入，企業(yè)需要的是制作動(dòng)漫的人才而不是會(huì)用MAYA軟件的“人才”，我們教授的與企業(yè)需要的嚴(yán)重脫節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的其它課程同樣也存在這種問題，該如何解決這樣的問題是我研究的另一個(gè)方向。

二、教學(xué)改革思路

針對(duì)以上二個(gè)問題，結(jié)合這次實(shí)踐中學(xué)到的新方法新技術(shù)我總強(qiáng)出以下改革課堂的教學(xué)方法：

1.在課堂上大量引入評(píng)價(jià)機(jī)制

在這次企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)程偉程老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)讓我們感受到了自己的存在，我把他的這種教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)為：對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)我想應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：

（1）讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評(píng)價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋、促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。用一句形象的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。清代教育家顏昊先生曾說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。當(dāng)然，激勵(lì)也不在于對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)或“藏拙”，只要教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值，這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評(píng)，學(xué)生所感受到的仍是教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

（2）評(píng)價(jià)一定要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)給學(xué)生的一聲贊許是打開他們心靈的一把“匙”?？陬^評(píng)價(jià)是一種及時(shí)的評(píng)價(jià)，它已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。小目標(biāo)，勤評(píng)價(jià)，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。

2.把信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)大量采用項(xiàng)目教學(xué)法

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)每一個(gè)看起來是某個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上卻是利用某個(gè)軟件完成一項(xiàng)創(chuàng)作，我們教給學(xué)生應(yīng)該是創(chuàng)作一個(gè)作品的思想而不是如何使用這個(gè)軟件，我們應(yīng)該把思想轉(zhuǎn)變過來。我想解決這個(gè)問題的最好方法是把我們教材吃透，把每個(gè)教學(xué)任務(wù)變成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，和企業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品流程結(jié)合起來，在完成每個(gè)項(xiàng)目的過程中，運(yùn)用軟件中的各個(gè)模塊和菜單，這樣我們就教給了學(xué)生了“漁”的方法，而不是“魚”。同時(shí)我們也真正做到了產(chǎn)學(xué)合一

三、教學(xué)案例設(shè)計(jì)

項(xiàng)目：兩足小人走路

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在MAYA中制作小人走路的動(dòng)畫

2.讓學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)掌握Animat-ion這個(gè)模塊

教學(xué)重點(diǎn)：小人走路時(shí)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵POSE

教學(xué)難點(diǎn)：

1.關(guān)鍵幀POSE、過渡幀POSE的制作

2.在動(dòng)畫中體現(xiàn)男人走路跟女人走路的區(qū)別

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、分發(fā)的素材（綁定好的兩足小人）

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

播放一段小人走路的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）觀察小人走路的特征并說出小人的腿和腳有什么特點(diǎn)？

（2）小人走路時(shí)幾步完成一個(gè)走的動(dòng)作，有沒有相同地方，不同點(diǎn)在哪？

（二）講解制作小人走路動(dòng)畫的操作步驟及原理

（三）讓學(xué)生練習(xí)并指導(dǎo)

進(jìn)行大量教學(xué)評(píng)價(jià)（占總課時(shí)的40%）。

找出學(xué)生的不同類作，逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大致出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

（1）小人走路時(shí)，同手同腳。

（2）走路時(shí)腳掌不會(huì)抬起，不夠夸張。

（四）引申練習(xí)（大量練習(xí)并加入教學(xué)評(píng)價(jià)）

生活中的男人和女人走路有什么不同，各小組搶答總結(jié)出：男人走路時(shí)，膝蓋往外擴(kuò)，有點(diǎn)外八字，胯部扭動(dòng)幅度小，而女人走路時(shí)，膝蓋往里撇，有點(diǎn)內(nèi)八字，胯部扭動(dòng)幅度大，這些特點(diǎn)都要在關(guān)鍵幀中體現(xiàn)出來。

根據(jù)大家總結(jié)出來的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，以小組協(xié)作方式共同完成，提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神和主動(dòng)意識(shí)。

四、總結(jié)

1.關(guān)鍵幀都有哪些，三個(gè)關(guān)鍵幀的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

2.過渡幀都哪些，有什么特點(diǎn)？

3.細(xì)節(jié)幀都哪些，有什么特點(diǎn)？

作業(yè)：每位同學(xué)分別做出一個(gè)男人走路和女人走路的動(dòng)畫。

作者簡(jiǎn)介：曹素娜（1983—），女，大學(xué)本科，河南登封人，中學(xué)二級(jí)，現(xiàn)供職于登封市中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：影視動(dòng)漫。