計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)柔性化實(shí)踐教學(xué)的探討

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)柔性化教學(xué)主要是指在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育。”這里的“柔”是相對(duì)“剛”而言的，它強(qiáng)調(diào)的是教育的彈性和靈活性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)對(duì)世界變化的能力。這一新的教育思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制改革有著十分重要的借鑒作用，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，具有更為突出的理論指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容

“柔性化教學(xué)”一詞來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“柔性化管理”。其精髓就是將管理軟化，以人為核心，是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的一種新的模式。最早將這一模式應(yīng)用到教學(xué)中的是美國(guó)，在20世紀(jì)90年代初，美國(guó)政府教育部門(mén)和某些大學(xué)的管理者就開(kāi)始關(guān)注和探索適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的大學(xué)教育發(fā)展的新思路，并在實(shí)踐中逐漸形成并提出了一種新的大學(xué)教育理念──“柔性化教學(xué)”。這種教育理念主要是指“以滿足科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的客觀要求和培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)能力為宗旨的，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育?！边@里的“柔”是相對(duì)“剛”而言的，它強(qiáng)調(diào)的是教育的彈性和靈活性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)對(duì)世界變化的能力。

柔性化教學(xué)是在學(xué)分制教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，這一新的教育思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制改革有著十分重要的借鑒作用，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，具有更為突出的理論指導(dǎo)意義。

一、國(guó)外高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

美國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段，第一階段，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生主要進(jìn)行常用實(shí)驗(yàn)儀器的常規(guī)訓(xùn)練；第二階段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握典型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、仿真模擬實(shí)驗(yàn)等；第三階段是學(xué)生的設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法上堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”原則，美國(guó)許多高校把“科學(xué)研究方法”當(dāng)作大學(xué)低年級(jí)的一門(mén)必修課開(kāi)設(shè)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)如何剖析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、如何制定最佳實(shí)驗(yàn)方案，并給學(xué)生留下許多啟發(fā)性和能夠開(kāi)闊視野、思路的問(wèn)題或布置一些專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師主要在內(nèi)容選題和實(shí)驗(yàn)要求上有所區(qū)分。他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。例如，美國(guó)麻省理工學(xué)院大量增設(shè)選修課和實(shí)驗(yàn)課，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在英國(guó)，部分高校實(shí)驗(yàn)考核的辦法是：每個(gè)學(xué)生必須完成并達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，修滿學(xué)分為合格，否則為不合格，沒(méi)有其他等級(jí)，也沒(méi)有百分制。

在德國(guó)，單個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)小口試，全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)老師處進(jìn)行口試（內(nèi)容包括所有實(shí)驗(yàn)）。

二、國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)教育的重要性被提到了空前的高度，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也迎來(lái)了大發(fā)展的難得的歷史機(jī)遇。主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是教學(xué)決策者和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的社會(huì)責(zé)任和自身發(fā)展的要求。為全面提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，2008年5月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組成起草小組，經(jīng)過(guò)辛苦的努力，幾易其稿，完成了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，在其中提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)老師們也一直對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和改革，下面從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前主要存在3種方式：一，實(shí)驗(yàn)課程貫穿于理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，主要用于協(xié)助理論教學(xué)完成系統(tǒng)地向?qū)W生傳授海量知識(shí)。二，將主干課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。三，保留一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理論課程同步開(kāi)設(shè)，而通過(guò)高級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提煉、優(yōu)化與重整，新開(kāi)設(shè)一些更側(cè)重于設(shè)計(jì)型、綜合型、應(yīng)用型、研究型和探索型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系

近年來(lái)各高校普遍重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化重組，提高知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)三方面的比例，形成一體化、多層次的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)、課程新體系，將原有的多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程整合為計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算綜合實(shí)驗(yàn)、信息安全綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)所有實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)重視基礎(chǔ)理論和基本技能、強(qiáng)調(diào)課程綜合和因材施教的原則。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

國(guó)內(nèi)高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了有益的改革，重視從多角度去考核學(xué)生，如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成的設(shè)計(jì)作品以及實(shí)驗(yàn)考試等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)技能與操作水平。采用靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多形式、多方位的。

三、柔性化教學(xué)的探討

柔性化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是以人為本的教學(xué)，即采用彈性、靈活的教育方式，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)和教育效率的提高。這一理念的實(shí)施要求我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃甚至整個(gè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)建柔性化的教學(xué)模式。

（1）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃柔性化

在步入信息技術(shù)的今天，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度的加快，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮各種變數(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際情況）的影響，采用富有彈性的計(jì)劃，來(lái)應(yīng)對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的各種變化。近年來(lái)，高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，新招入學(xué)生的基礎(chǔ)差異也在不斷擴(kuò)大，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡完全相同。因此，在制訂計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要求所有學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本知識(shí)和基本技能，對(duì)其余內(nèi)容不做硬性規(guī)定，學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際能力和專(zhuān)業(yè)需求有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，也可以改變以往每周固定時(shí)數(shù)的分散教學(xué)，采取集中式的強(qiáng)化訓(xùn)練，程度較高的學(xué)生掌握之后可以隨之進(jìn)行課程考核，獲得學(xué)分，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；程度較低的學(xué)生可以在課余通過(guò)省級(jí)精品課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握之后再進(jìn)行考核。這樣分別實(shí)施教育，既可以提升學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容柔性化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的柔性化是實(shí)施柔性教學(xué)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高校的課程體系大都是“剛”性結(jié)構(gòu)的，很難進(jìn)行變化和調(diào)整。而教學(xué)內(nèi)容模塊化的設(shè)計(jì)，便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新組合。其基本思路是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的邏輯性，把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊。各個(gè)學(xué)習(xí)模塊之間形成一定的序列，學(xué)生可以選擇不同的模塊組合學(xué)習(xí)。教學(xué)模塊化與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容最大的區(qū)別就是它把一個(gè)較為龐大的課程分成容易拆卸置換的自足部分，通過(guò)模塊之間的變形和組合，充分的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和伸縮性。采用這樣的模塊教學(xué)，學(xué)生一方面可以按照“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則分層學(xué)習(xí)，另一方面也可以根據(jù)自身和社會(huì)的需要，訂單式的定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程柔性化

教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，“教”與“學(xué)”要合理互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及機(jī)房教學(xué)的實(shí)效性。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效組織以及教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，大多是學(xué)生的技能訓(xùn)練內(nèi)容，由于學(xué)生基礎(chǔ)差和操作經(jīng)驗(yàn)少等各種原因，在觀摩了教師的講解演示后，輪到自己動(dòng)手操作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。那么，是教師直接給出解決的辦法還是讓學(xué)生自己嘗試去找答案呢？教師應(yīng)要求學(xué)生回憶剛才操作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的具體情況，并適當(dāng)提示解決問(wèn)題的可能辦法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、大膽實(shí)踐，直至自己解決問(wèn)題。

（4）評(píng)估方式柔性化

評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。傳統(tǒng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考核，一般都是統(tǒng)一組織，統(tǒng)一考試。由于柔性教學(xué)要求學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這勢(shì)必要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核更應(yīng)該注重隨時(shí)性和過(guò)程性。

隨時(shí)性考核指學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行上機(jī)考試，測(cè)試試題由省級(jí)精品課程的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線隨機(jī)生成，考完后提交，并由考試系統(tǒng)中的閱卷模塊實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷。由于考試由計(jì)算機(jī)管理，可以使考試時(shí)間更加寬泛、靈活。過(guò)程性考核指通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法和工具，經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生以便學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效的措施解決問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某知識(shí)點(diǎn)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以隨時(shí)組織學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，并保存測(cè)試結(jié)果，作為總結(jié)性考核的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如瀏覽學(xué)習(xí)頁(yè)面的時(shí)間，提問(wèn)的次數(shù)與質(zhì)量，參與討論等，都可以在計(jì)算機(jī)的幫助下保存下來(lái)，作為考核的參考依據(jù)。

在考核內(nèi)容上，更加注重主觀能力和實(shí)踐操作能力的測(cè)試，讓學(xué)生演示他們能夠做出的東西，而不像過(guò)去那樣集中在學(xué)生汲取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的程度上。希望在一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將能夠做出什么，而不會(huì)出現(xiàn)眼高手低、紙上談兵的情況，并且也能適應(yīng)以后計(jì)算機(jī)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

分析我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，理順柔性化與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，將柔性化引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)之中，探討它在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：徐志文，南華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究。