卓越工程師的培養(yǎng)模式的改革探索

【摘要】本文介紹了我院擬在卓越工程師培養(yǎng)過程中進行的多點改革，通過近兩年的探索已取得了初步成效，找到進一步努力的方向，本工作為培養(yǎng)出核類專業(yè)卓越工程師奠定了一定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；教學改革；校企聯(lián)合培養(yǎng)

教育部在2010年正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。我校積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）改革，2011年9月成為第二批卓越計劃試點高校，核工程與核技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程、軟件工程4個本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)列入試點專業(yè)。

南華大學前身衡陽工學院是隸屬于原核工業(yè)部的三所部署高校之一。核工程與核技術(shù)本科專業(yè)辦學始1959年，現(xiàn)具有本科、碩士研究生、博士研究生三級學位授予點及核科學與技術(shù)一級學科博士后流動站，先后被評為湖南省重點建設(shè)專業(yè)、湖南省重點建設(shè)學科、湖南省優(yōu)勢特色重點學科、國防科工委重點建設(shè)專業(yè)、國防特色緊缺專業(yè)、國家一類特色專業(yè)。我們?yōu)楹斯I(yè)、環(huán)保、國防培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)工程應(yīng)用型和研究型人才，“十五”、“十一五”連續(xù)被中國核工業(yè)集團公司授予“核工業(yè)人才培養(yǎng)突出貢獻獎”。

為了繼續(xù)做強做大我院核工程與核技術(shù)專業(yè)，也為了培養(yǎng)出核類專業(yè)卓越的工程師，我院從培養(yǎng)定位、學生選拔準入和退出制、校企聯(lián)合培養(yǎng)、學科競賽觸質(zhì)量，傳統(tǒng)教學方法等方面進行了改革和探索，起到了一定的成效。

一、培養(yǎng)目標定位

核工程與核技術(shù)專業(yè)卓越工程師主要從事核電設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計，生產(chǎn)運行維修以及管理等方面的工作。為適應(yīng)我國大力發(fā)展核電建設(shè)所需大量生產(chǎn)技術(shù)人才的要求，本專業(yè)堅持加強理論基礎(chǔ)擴大專業(yè)知識教授面、突出核工程與核技術(shù)專業(yè)的特色，多位一體的培養(yǎng)學識、素質(zhì)、創(chuàng)新等能力。

二、學生選拔準入和退出制

影響“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施成敗和達到此培養(yǎng)目標的一個關(guān)鍵因素是招考學生素質(zhì)的高低。

剛?cè)雽W時卓越班的學生是按照考生的志愿為主、成績高低為輔的原則進行招生選拔的。我院從2012年開始辦核類專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試驗班（簡稱“核卓班”）。

考生進入“核卓班”培養(yǎng)后，對核卓班學生再選拔實施“優(yōu)勝劣汰”和志愿并存機制。具體解釋想留在“核卓班”的成績連續(xù)2個學期學分未修滿學院要求的學生一律淘汰，不想留在“核卓班”的成績優(yōu)異的學生不強求。

入校以來非“核卓班”的學生允許他志愿申請進入核卓班，但要按照教育招考選拔公平、公開、公正的原則進行。

三、家長，導師和企業(yè)導師聯(lián)合指導培養(yǎng)模式[1]

學院自新生入學之際開始，與學生家長溝通，讓家長定期了解“核卓班”學生的近期動態(tài)，并且通過相互溝通隨時調(diào)整引導方法，讓學生始終以積極的心態(tài)去完成學業(yè)。

學院從第三學期開始讓“核卓班”學生選擇自己的發(fā)展方向，并且以三人為一組，為每組學生配一名導師，導師全權(quán)指導學生在校的學習和生活。

為了使“核卓班”學生全方位多角度發(fā)展，在大學階段能成為一個真正的卓越工程師，學院在申報成功后，就積極與核類相關(guān)企業(yè)簽訂了關(guān)于“卓越工程師培養(yǎng)”的實習培養(yǎng)合作框架協(xié)議書。。 學生從第五學期假期開始，根據(jù)導師的建議，學院安排其到對應(yīng)企業(yè)進行實習，在實習期間，學院要求為每個實習小組學生指定一個企業(yè)導師，在企業(yè)的生活和學習有他來指導，企業(yè)導師選拔有企業(yè)和學校共同選拔，校友優(yōu)先。

四、學科競賽必須參加和創(chuàng)新課題必須參與[2]

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求培養(yǎng)出的“卓越工程師”應(yīng)該是有著健康的身心以及扎實的基礎(chǔ)知識，較廣泛專業(yè)知識理論，并且思維活躍，創(chuàng)新能力以及實踐能力較強的工科人才。學科競賽機制正是在學生將學習到充分的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的一種合理性、很高的方法。并且可以通過競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、嚴謹?shù)目茖W思維、團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、獨立工作能力等等?！昂俗腊唷钡膶W生必須要求參加大學生運動會、大學生物理競賽、大學力學競賽和英語演講比賽。數(shù)模競賽、電子設(shè)計大賽和辯論賽三項學生在校期間必須參加一項?！昂俗腊唷钡膶W生必須參與挑戰(zhàn)杯、大學生研究性學習和創(chuàng)新性試驗計劃項目一項。指導教師在競賽中也有很重要的任務(wù)，高素質(zhì)的指導教師就是保證高質(zhì)量競賽的關(guān)鍵。學院應(yīng)該大力提倡學院老師擴充自己的知識，競當指導教師。

五、傳統(tǒng)教學模式改革

為了更好地完成卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，結(jié)合學校實際情況，擬對“核卓班”培養(yǎng)模式進行改革，主要圍繞培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學方式改革。

1.保留基礎(chǔ)課程學分、壓縮主干專業(yè)課程學分和增加動手能力培養(yǎng)課程學分的培養(yǎng)方案。

強調(diào)基礎(chǔ)和強調(diào)動手是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的根本宗旨，因此大學學科基礎(chǔ)課程學分保留或適當增加。核類專業(yè)六大核心課程有“核技術(shù)應(yīng)用”、“核電子學”、“輻射劑量與防護”、“反應(yīng)堆物理”、“核輻射探測”和“原子核物理”，這些課程教學課時和學分必須在原來培養(yǎng)模式下必須進行壓縮。多開動手能力培養(yǎng)課程，使同學們在做的過程中能力得到提升。

2.強調(diào)以應(yīng)用專題為主的教學內(nèi)容改革[3]。

由于核類專業(yè)六大核心課程課時壓縮，又要保證教學質(zhì)量。課程教師需要在教學內(nèi)容上花一定心思，教學內(nèi)容強調(diào)以應(yīng)用專題為主。

3.推崇自學為主、動手為主、答疑為主和討論為主的“四主學教”方式改革。

六、結(jié)束語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在南華大學已經(jīng)開展了兩年。兩年來，整個學院都在做著教育培養(yǎng)的探索，已經(jīng)得到了較為明顯的成效。在逐漸的探索實踐中，逐步發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，比如管理部門的革新、師資隊伍的建設(shè)、考核體系的建設(shè)。這些方面還需要繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]胡創(chuàng)業(yè)，康璽，劉林，候博文.分散式自主實習模式探索[J].中國校外教育，2014（07）.

[2]肖春.面向卓越工程師拍樣的學科競賽體系探索[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，6（10）：205-209.

[3]吳莉莉，曹晴，馬斌強，袁超.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的電子信息類專業(yè)教學改革研究[J].江西科學，2013（02）.

基金項目：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、國家一類特色專業(yè)。

作者簡介：胡創(chuàng)業(yè)（1979—），男，湖北枝江人，碩士，講師，研究方向：高等教育。