表面組裝技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革初探

【摘要】本文詳細(xì)介紹了我們對(duì)高職類表面組裝技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)和對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐改革的初步探索，即以典型電子產(chǎn)品為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練；創(chuàng)新性的提出采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，“教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)與“激勵(lì)與鼓勵(lì)”“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”教學(xué)等多種靈活教學(xué)方法，將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、解決問題的動(dòng)態(tài)自主學(xué)習(xí)過程中；最后，采取過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作技能和知識(shí)運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】表面組裝技術(shù)；一體化；課程改革

1.引言

《表面組裝技術(shù)》（Surface Mounting Technology，SMT）是應(yīng)用電子技術(shù)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力課程，是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝。本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用。課程組根據(jù)示范性高職院校建設(shè)的要求，利用一體化，信息化教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，對(duì)表面組組裝技術(shù)課程進(jìn)行了建設(shè)與改革研究。

2.課程設(shè)置

2.1 課程定位

表面組裝技術(shù)課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課（SMT方向），同時(shí)更是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解現(xiàn)代電子產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境、熟悉了企業(yè)管理制度；掌握SMT生產(chǎn)的全過程；掌握SMT生產(chǎn)工藝編制、文件管理和品質(zhì)控制方法；掌握設(shè)備操作與設(shè)備維護(hù)等。本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用。

2.2 課程任務(wù)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生建立SMT系統(tǒng)的概念、了解SMT生產(chǎn)系統(tǒng)的構(gòu)成；正確識(shí)別表面組裝元器件，熟悉表面組裝材料；掌握表面組裝設(shè)備的基本工作原理及操作規(guī)程；掌握表面組裝工藝、生產(chǎn)的組織和管理等。培養(yǎng)學(xué)生SMT設(shè)備安裝、管理、操作與維護(hù)的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能熟練的使用有關(guān)軟件進(jìn)行操作與生產(chǎn)，使學(xué)生勝任SMT生產(chǎn)線各崗位要求，熟悉SMT工藝編程。為今后SMT生產(chǎn)一線的工作奠定較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作技能。

2.3 課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是使學(xué)生熟悉現(xiàn)代化電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，及其表面組裝技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，了解表面組裝技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)力的相互作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值觀；在進(jìn)一步的實(shí)踐訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，提示學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3.1 知識(shí)目標(biāo)

了解和熟悉SMT技術(shù)的概念、特點(diǎn)、作用、現(xiàn)狀及發(fā)展。掌握SMT元器件的型號(hào)、規(guī)格識(shí)別方法；SMT生產(chǎn)工藝流程；焊膏印刷、貼片、再流焊接等工藝方法；SMT的檢測(cè)與返修方法；SMT設(shè)備基本結(jié)構(gòu)、功能和工作原理；SMT設(shè)備編程知識(shí)。

2.3.2 技能目標(biāo)

熟練掌握SMT印刷工藝流程；電SMT貼片工藝流程；電SMT再流焊接工藝流程；熟悉印刷機(jī)操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；貼片機(jī)的操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；回流焊爐的操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；熟悉并了解返修設(shè)備的操作規(guī)范和操作要領(lǐng)；了解SMT生產(chǎn)加工的組織與管理過程。

2.3.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立承擔(dān)電子產(chǎn)品的裝配與工藝管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)開發(fā)及設(shè)備維護(hù)管理等崗位的工作，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；在實(shí)際工作中能創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)任務(wù)，了解電子信息產(chǎn)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)常識(shí)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；掌握文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、熱愛真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和道德。

3.課程改革的教學(xué)模式與設(shè)計(jì)思路

3.1 課程改革的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)用電子技術(shù)類課程采用呆板的“滿堂灌”講授和課后零碎的見習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，我們針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)和學(xué)生探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，特殊的采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)結(jié)合等一體化教學(xué)模式。將日后本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)體系融入教學(xué)之中，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。授課時(shí)就告訴學(xué)生課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容、要求，設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)展開理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。根據(jù)SMT技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)及電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程，重點(diǎn)介紹SMT組裝系統(tǒng)設(shè)備結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與操作技能、介紹表面組裝工藝技術(shù)生產(chǎn)流程、工藝規(guī)范和質(zhì)量檢測(cè)管理等知識(shí)。

3.2 課程改革設(shè)計(jì)思路

（1）創(chuàng)新的教學(xué)理念與思路：經(jīng)過今年的教學(xué)探索，我們堅(jiān)持“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)能力為課程核心，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以最新SMT技術(shù)為課程視野”的課程設(shè)計(jì)的理念。以“生產(chǎn)車間”為平臺(tái)，按照“具體工作崗位→分析實(shí)際的工作過程→提煉典型工作任務(wù)→轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域→設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目→形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進(jìn)行基于工作過程、行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，形成“教、學(xué)、做”一體化的課程，

（2）教學(xué)過程教學(xué)過程形象化：理論教學(xué)將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來，并選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例和生活中的應(yīng)用聯(lián)系講解，結(jié)合多媒體等有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（3）課程教學(xué)中始終貫穿學(xué)以致用，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教思想：以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位群所需要的相關(guān)知識(shí)和基本技能為依據(jù)，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，它突破了學(xué)科為中心的課程體系，減少理論推導(dǎo)介紹，重點(diǎn)突出應(yīng)用。以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向?qū)⒄n程內(nèi)容按“項(xiàng)目”進(jìn)行整合。

3.3 靈活多樣的教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)、分組討論、“角色扮演、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)“全程跟蹤”“啟發(fā)激勵(lì)與鼓勵(lì)”教學(xué)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。教學(xué)組織形式多樣化并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備。

實(shí)踐方面在學(xué)校的SMT教學(xué)工廠的生產(chǎn)過程中展開教學(xué)，利用實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以工作內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)，以SMT工藝過程為向?qū)碓O(shè)計(jì)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)。通過“基于情境設(shè)置的行為體驗(yàn)式”教學(xué)模式是讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程中，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求融入教學(xué)元素使學(xué)生在各種情景中去完成任務(wù)，成為教學(xué)行為的參與者，學(xué)生、教師及企業(yè)技術(shù)人員與設(shè)備完全融為一體，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠參與體驗(yàn)生產(chǎn)。

4.必要的考核與評(píng)價(jià)

課程考核采用項(xiàng)目考核的方式進(jìn)行，主要以過程考核為主，考核項(xiàng)目涵蓋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程?？己朔椒ň唧w如下：平時(shí)成績(jī)（占20%）、查學(xué)生平時(shí)的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)以及自主學(xué)習(xí)等方面。建議出勤占25%，學(xué)習(xí)態(tài)度（包括與教師的互動(dòng)、回答問題等）占25%，課后作業(yè)占25%，自主學(xué)習(xí)（根據(jù)教師要求完成3～4份課后自主學(xué)習(xí)（上網(wǎng)）心得。期中考試成績(jī)（占30%）、主要考查學(xué)生前半學(xué)期對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，考查方法可以采取閉卷考試的方式或讓學(xué)生做簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品并撰寫工藝文件等的考查方法。期末考試成績(jī)（占50%）要考查學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握及其運(yùn)用理論知識(shí)的能力，主法可以采取做大型綜合作業(yè)、撰寫專業(yè)論文等形式的考查。

5.小結(jié)

綜上所述，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)和相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐中，通過不斷的探索和改革，摸索出了行之有效的表面組裝技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐過程。在課堂和相應(yīng)的實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生所學(xué)機(jī)能的引導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)策略和方法的交流，不僅讓培養(yǎng)學(xué)生熱愛《表面組裝技術(shù)》課程，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、分析并解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)觀，提高了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課程教學(xué)組今后仍將進(jìn)一步探索以先進(jìn)的教學(xué)思想和理念為先導(dǎo)，加強(qiáng)深入這門電子學(xué)橋頭堡課程的教學(xué)改革，使其始終處于專業(yè)課程的領(lǐng)先地位，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型電子專業(yè)人才提供必要保障。

作者簡(jiǎn)介：張玲娜（1978—），女，陜西長(zhǎng)安人，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子教研室講師，主要從事傳感器技術(shù)、電子裝聯(lián)產(chǎn)品和表面組裝技術(shù)的教學(xué)和科研工作。