中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與思考

【摘要】在中職學(xué)校電子類專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最有效、最重要的環(huán)節(jié)之一。本文從建構(gòu)“校企一體，工學(xué)結(jié)合”的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；采用項(xiàng)目教學(xué)法；開發(fā)以職業(yè)能力本位為主的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程；構(gòu)建多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系；校企聯(lián)手，加強(qiáng)電子類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等五個(gè)方面闡述了中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才需求不斷增加。為培養(yǎng)出符合電子企業(yè)、行業(yè)需求的勞動(dòng)者和技能型人才，中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革勢在必行。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，建構(gòu)中職電子類專業(yè)“校企一體，工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

當(dāng)前，中職學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有：電子元件識(shí)別與焊接、電路板制作、儀器儀表使用、模擬電路實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)、收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)、彩電維修實(shí)訓(xùn)等。這些課程，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫離，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，究其原因是：學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向多數(shù)是進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)流水線，需要用到的專業(yè)技能僅僅是元件識(shí)別、電子焊接，其他技能如電路分析、家電維修等并未用到，學(xué)生感到學(xué)而無用，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

根據(jù)職業(yè)教育“與企業(yè)接軌，按企業(yè)的要求和發(fā)展需要培養(yǎng)人才”的辦學(xué)思想，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，通過校企合作，將現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理理念、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)校按企業(yè)模式辦學(xué)，以行業(yè)（崗位）標(biāo)準(zhǔn)為依托，為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，使教學(xué)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)接軌，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上全方位營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。通過這一實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生在一個(gè)近似真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境中訓(xùn)練必需掌握的技能，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就能進(jìn)行熟練生產(chǎn)操作，成為企業(yè)有用的人才。

依據(jù)這一理念，我校電子和計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式自2008年開始就進(jìn)行了有效的嘗試，與緯創(chuàng)資通（中山）有限公司開展了深入地校企合作辦學(xué)，在這兩個(gè)專業(yè)中開設(shè)“緯創(chuàng)班”，每學(xué)期內(nèi)的每個(gè)月都由緯創(chuàng)公司派遣資深講師到校為“緯創(chuàng)班”的全體學(xué)生授課，時(shí)間為一周，授課的內(nèi)容為：緯創(chuàng)公司的企業(yè)文化，不同崗位的基本技能和要求，職業(yè)素養(yǎng)和心理健康等。這些內(nèi)容均為緯創(chuàng)公司員工進(jìn)廠后的崗前培訓(xùn)內(nèi)容，把公司的崗前培訓(xùn)提前引進(jìn)學(xué)校教給“緯創(chuàng)班”學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)接軌并且有針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入緯創(chuàng)公司就能進(jìn)行熟練生產(chǎn)操作，學(xué)生和企業(yè)都感到十分的滿意。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直至最終自己對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。將其應(yīng)用到教學(xué)中能充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。在電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的可操作性，通過采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

自2009年以來，我校在電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，如《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《電子焊接實(shí)訓(xùn)》、《彩電維修實(shí)訓(xùn)》、《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)教學(xué)均采用了項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生普遍反應(yīng)容易學(xué)、好操作、學(xué)得會(huì)。

三、基于工作崗位需求，開發(fā)以職業(yè)能力本位為主的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

課程開發(fā)又稱課程編制，是指產(chǎn)生一個(gè)完整課程的全過程。它包括五個(gè)方面：目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)。課程模式是指課程開發(fā)的構(gòu)架與思路，是指課程內(nèi)容和進(jìn)程在時(shí)間、空間方面的特定形式或課程要素的時(shí)空組合方式。

中等學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)采用能力本位課程模式，課程設(shè)置要基于工作崗位，其出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備什么樣的能力和技能。其課程設(shè)計(jì)的方法是根據(jù)國家、社會(huì)、勞務(wù)市場對(duì)職業(yè)的需求，確定應(yīng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)對(duì)專業(yè)崗位任務(wù)分析，確定所需的能力，然后據(jù)此開發(fā)課程，決定教學(xué)方式。其課程目標(biāo)指向工作崗位所需的能力，教學(xué)過程和最終的培訓(xùn)效果均以能力為本進(jìn)行衡量，從而使得職業(yè)教育的課程與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)技術(shù)緊密相聯(lián)。

四、依據(jù)行業(yè)（崗位）標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)校中傳統(tǒng)的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)常常以掌握理論知識(shí)為基本目的，而現(xiàn)階段職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的應(yīng)以掌握實(shí)際工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的技能為出發(fā)點(diǎn)。因此，這種技能的掌握應(yīng)放在具體的工作任務(wù)中來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師只講授技能訓(xùn)練所必需的理論知識(shí)，以夠用為度。在實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注專業(yè)技能培養(yǎng)的效果，更應(yīng)注重職業(yè)能力培養(yǎng)的效果，一定要依據(jù)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“項(xiàng)目評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要包含以下內(nèi)容：突出技能、能力考核，加強(qiáng)過程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過程考核、知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評(píng)價(jià)體系；參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對(duì)象的考核標(biāo)準(zhǔn)；組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)多方參加的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、校企聯(lián)手，加強(qiáng)電子類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為“校企一體，工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

中職電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及體制、資金、管理等諸多因素的影響，始終難以達(dá)到“職業(yè)能力本位”的目標(biāo)要求，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)往往是不到位的紙上談兵，甚至有的實(shí)訓(xùn)課程只能在學(xué)校教室進(jìn)行。所以，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以順利落實(shí)的重要條件?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行建設(shè)：

1.根據(jù)校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)“三段式”人才培養(yǎng)模式，以技能型人才培養(yǎng)為主線，完善現(xiàn)有的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

2.新建電子焊接實(shí)訓(xùn)室（基于企業(yè)生產(chǎn)線）、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、SMT裝配車間、PCB生產(chǎn)車間等。

3.根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思路，由企業(yè)按照校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，建成電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)線。生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)管理嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)管理制度進(jìn)行管理，使學(xué)生感受到“上學(xué)如上班，上課如上崗”的企業(yè)氛圍。

4.拓寬校外實(shí)習(xí)基地。爭取政府主管部門及行業(yè)的支持，建立多層次的校外實(shí)習(xí)基地：第一個(gè)層次是校企聯(lián)辦，通過與企業(yè)直接簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，形成十分穩(wěn)固的實(shí)習(xí)單位；第二個(gè)層次是校企協(xié)作，發(fā)揮行業(yè)的間接作用，建成相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；第三個(gè)層次是臨時(shí)掛鉤，根據(jù)校企雙方需要臨時(shí)協(xié)商，形成臨時(shí)實(shí)習(xí)基地。

5.建成實(shí)習(xí)性校內(nèi)工廠。學(xué)校與企業(yè)合作建成校內(nèi)電子工廠，由企業(yè)投資經(jīng)營，學(xué)校參與生產(chǎn)和管理，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供便利。

通過與緯創(chuàng)公司深入開展校企合作辦學(xué)，我校于2010年在校內(nèi)開設(shè)了緯創(chuàng)烙鐵手班并建立了烙鐵手實(shí)訓(xùn)基地，烙鐵手班的教學(xué)內(nèi)容和考核認(rèn)證過程完全按照企業(yè)烙鐵手崗位技能要求定制，教材和培訓(xùn)的設(shè)備均由緯創(chuàng)公司提供；授課講師由學(xué)校派遣教師到企業(yè)進(jìn)行3個(gè)月左右的培訓(xùn)，并通過國際企業(yè)的A級(jí)烙鐵手考核認(rèn)證獲得A級(jí)證書方可擔(dān)任；學(xué)員從“緯創(chuàng)班”學(xué)生中選出，每班20名，學(xué)員通過一定課時(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后方可進(jìn)行考核認(rèn)證，考核認(rèn)證的考官均由緯創(chuàng)公司派遣，學(xué)員通過考核后可獲企業(yè)認(rèn)證的A、B、C三個(gè)等級(jí)之一的烙鐵手證書，進(jìn)入企業(yè)烙鐵手崗位工作后，所獲烙鐵手證書與崗位津貼直接掛鉤。烙鐵手班的學(xué)員看到了實(shí)惠，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中十分投入和刻苦，所掌握的烙鐵手技能也很扎實(shí)和熟練，進(jìn)企業(yè)后得到企業(yè)的肯定和好評(píng)，特別優(yōu)秀的學(xué)員更是得到了企業(yè)的提撥和重用。緯創(chuàng)烙鐵手班這種訂單式的教學(xué)模式在我校的成功開設(shè)和之后的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了雙贏。

總之，中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革主要是以提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力素質(zhì)為目標(biāo)，把企業(yè)的生產(chǎn)和管理模式引入校園并融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，掌握企業(yè)對(duì)中職電子專業(yè)人才的需求情況和對(duì)知識(shí)、技能的要求，制定電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)的新模式和新方法，通過校企合作、校企共培、校企共建鞏固和擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、生產(chǎn)線和管理方法，形成一套科學(xué)的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)新模式和新方法。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[3]姚安.一體化教學(xué)模式探索[M].2010.

[4]徐宗敏.工學(xué)模式下中職電子類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

作者簡介：

覃偉（1976—），壯族，廣西河池人，助理講師，研究方向：電子類課程教學(xué)。

岑啟忠（1971—），壯族，廣西河池人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：電子課程教學(xué)。