淺談電子類教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】電子實(shí)驗(yàn)室作為職業(yè)教育電子專業(yè)建設(shè)的核心，它的作用不容小噓。然而，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，存在這樣或那樣的問題，直接導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，教學(xué)效率低下，甚至誤人子弟。所以，合理選擇教學(xué)設(shè)備，是電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)首先需要考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；電子；學(xué)生

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分。加快職業(yè)教育的發(fā)展，對于實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路，開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面具有重大意義。國務(wù)院早在05年就下發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，并對職業(yè)教育實(shí)施了新的優(yōu)惠政策，職業(yè)教育在近十年的發(fā)展是飛速的、是前無所有的，為社會培養(yǎng)了大批的人才，積極地推動著經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既掌握一定的技術(shù)理論基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室的作用就顯得尤為關(guān)鍵。沒有實(shí)實(shí)在在的動手操作，要培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、技術(shù)過硬的技術(shù)人才是不可能的。這不只是紙上談兵的問題，而是誤人子弟、影響人一生的大問題。正因如此，各校借著國家對職教的優(yōu)惠政策，對各專業(yè)的硬件設(shè)施配套可謂不惜血本，把有些專業(yè)從頭到腳包裝一新。這也催生了教學(xué)儀器行業(yè)的發(fā)展規(guī)模，更專業(yè)的教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)不斷涌現(xiàn)。更多的功能更強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)備層出不窮，教學(xué)設(shè)備產(chǎn)銷兩旺的勢頭越來越明顯。

然而，作為一名電子技術(shù)專業(yè)課教師，無論萬能實(shí)驗(yàn)板、面包板、成套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，筆者在各種試驗(yàn)中走過了十多年，在這么長的執(zhí)教過程中，對各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用深有體會，對每種設(shè)備存在的不足心知肚明。

鉚釘板是最早出現(xiàn)的一種實(shí)驗(yàn)與組裝板材。最開始主要用于電子設(shè)備的電路組裝，最早的收音機(jī)大部分都是用鉚釘板組裝的。后來，鉚釘板也廣泛用于實(shí)驗(yàn)。用鉚釘板組成的電路原理性強(qiáng)，使用者可根據(jù)圖紙的要求自由布局進(jìn)行連接，易于理論與實(shí)踐的聯(lián)系，初學(xué)者使用容易掌握，而且連接較堅(jiān)固，檢查起來也相對容易些。

美觀的鉚釘板電路除了好的焊接工藝外，還要求使用者有較好的設(shè)計(jì)能力，為鉚釘板合理布局，否則鉚釘板電路會凌亂不堪、慘不忍睹！鉚釘板的耗錫量較大，對有些現(xiàn)代常規(guī)元件如集成塊等焊接較麻煩。總之，鉚釘板做實(shí)驗(yàn)雖然給人直觀厚重的感覺，但成本高、對使用者要求高、相對體積大，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，鉚釘板逐漸被其他實(shí)驗(yàn)用品替代。

面包板從一出現(xiàn)，就以破竹之勢占領(lǐng)了各大院校的試驗(yàn)臺面，它以操作簡單、萬能、可反復(fù)使用的特點(diǎn)，一躍成為各類工科院校及職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)新寵。它免去了焊接環(huán)節(jié)，減少了連線需求，并能完成大規(guī)模集成電路和較大規(guī)模系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)模擬和實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯誤檢查和更正容易，能快速、準(zhǔn)確的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因?yàn)樵遣褰拥?，?shí)驗(yàn)完成后，元件的拆除也非常容易，并在元件拆除后對面包板的損壞較小，保證了面包板的重復(fù)使用性。

面包板的最大缺點(diǎn)是電路連接的可靠性有待提高，較粗的和不規(guī)范的元件引腳及不規(guī)范的插拔方式會加速面包板內(nèi)部彈片形變，引起接觸不良?？赡軙寣?shí)驗(yàn)走很多彎路。面包板也不直接支持貼片元件，這也使它在當(dāng)今條件下的實(shí)驗(yàn)和使用受到一定的限制。

對于萬能實(shí)驗(yàn)板，筆者認(rèn)為，從功能上講，其“萬能”是一點(diǎn)不夸張的，從模電到數(shù)電，無所不能，而且實(shí)驗(yàn)直觀，考察面廣，只是操作過程耗時(shí)費(fèi)力，對學(xué)生技能要求較全面。并且烙鐵、儀器、配件集中于有限的操作臺上，安全隱患時(shí)有發(fā)生，且重復(fù)使用時(shí)焊盤易脫落，使用次數(shù)有限，這對于向45分鐘要質(zhì)量的教學(xué)來說代價(jià)稍大，目前，萬能實(shí)驗(yàn)板一般只在整機(jī)組裝的實(shí)驗(yàn)過程中使用，以考察學(xué)生的綜合能力，效果還是值得肯定的。

萬能板的最大特點(diǎn)應(yīng)該是在電路連接無誤的情況下電路的可靠性高，可以直接投入使用，并直接支持貼片元件的使用，這是其它實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法替代的。

近幾年來，各校都在想方法提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，加上國家對職業(yè)教育投資力度的加大和各地對職業(yè)教育的逐漸重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置變成了職業(yè)教育翻身和發(fā)展的代名詞。就是申請個國家級、省級示范學(xué)校，也都要先看學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置情況，然而實(shí)際的應(yīng)用效果卻被忽視，真正使用過的人才會深有體會。

成套的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備確實(shí)很氣派，不論是整體外觀、輔設(shè)配套還是實(shí)驗(yàn)容量都很吸引人的眼球，給人一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高檔的感覺，這可能是各個學(xué)校紛紛追求的效果。當(dāng)然，成套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備確有其過人之處。比如，集成有交直流電源、穩(wěn)壓源、頻率計(jì)、信號源、揚(yáng)聲器等輔助模塊，使實(shí)驗(yàn)要求的輔助設(shè)備大為減少，實(shí)驗(yàn)操作步驟大為簡化。只要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理足夠了解，整個實(shí)驗(yàn)要做的只是將現(xiàn)成電路模塊相關(guān)接插點(diǎn)與相應(yīng)的輔助模塊相連，即可進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的測量和觀察。整個實(shí)驗(yàn)過程簡潔明了，省去了各種實(shí)驗(yàn)儀器的堆砌，操作安全性較高。一般這樣的成套設(shè)備都會囊括電子電工類教學(xué)的幾百個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其包納范圍是相當(dāng)全面的。

然而，成套的教學(xué)設(shè)備缺點(diǎn)也是非常明顯的，首先，成本較高。按每套的價(jià)格，單購教學(xué)用儀器、信號源、電源及實(shí)驗(yàn)元件等應(yīng)該是綽綽有余的。其次，電路誤差過大。出于成本的考慮，成套設(shè)備所使用的元件都比較廉價(jià)，比如電阻大都采用碳膜色環(huán)電阻，其值誤差較大，使所組成的電路不能按原理分析來完成工作，往往導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重不符，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。另外，實(shí)驗(yàn)電路與原理電路在電路組成上出入較大，與原理電路相比憑空多出的幾個元件會使教師多花更多的時(shí)間去說明講解，讓學(xué)生本來就不大明白的原理更加復(fù)雜化，最終會使學(xué)生無所適從。第四點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)電路損壞后元件的更換較麻煩，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。第五點(diǎn)，對于有的實(shí)驗(yàn)，成套設(shè)備還需要其它儀器的參與，比如調(diào)制信號發(fā)生器、示波器等。

綜上所述，筆者傾向于返璞歸真配齊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，應(yīng)用面包板和萬能板的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)檫@樣做，既訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生了解了各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，真正達(dá)到實(shí)際意義上的實(shí)驗(yàn)。而各種儀器設(shè)備，可以很方便地組合，不論從完整性、科學(xué)性還是可操作性上來說，是成套設(shè)備無法比擬的?？梢哉f這樣的實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了儀器測量、顯示作用和人的主觀能動作用，實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)目的。盡管這樣的實(shí)驗(yàn)可能看起來沒有成套設(shè)備那么氣派豪華，但卻能完成真正意義上的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)是真的，實(shí)驗(yàn)更不是擺設(shè)，更是要真真正正的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李東風(fēng)（1979—），男，河南林州人，主要從事電子技術(shù)、可編程控制器、單片機(jī)的教學(xué)工作，研究方向：PLC、單片機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用。