電力特色工程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐思考

【摘要】本文主要針對(duì)電力特色工程實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)問題進(jìn)行探討，探討了在電力學(xué)科建設(shè)中的“三位一體”的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，即通過多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、全方位校內(nèi)工程教育中心的建設(shè)、電力生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)電力特色專業(yè)人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電力特色；工程實(shí)踐教學(xué)；三位一體；教學(xué)改革

1.引言

對(duì)于技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)的高等工程教育來說，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師則是其主要的培養(yǎng)目標(biāo)，盡管我國的我國的高等工程教育已經(jīng)走過了幾十年的發(fā)展過程，但是，在具體實(shí)踐過程還存在很大問題，還與歐美等發(fā)達(dá)國家存在一定差距，比如與企業(yè)結(jié)合不足，在實(shí)踐教學(xué)方面的特點(diǎn)和定位存在問題，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題?！半姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化”專業(yè)是本學(xué)校的核心優(yōu)勢(shì)專業(yè)之一，應(yīng)該更加重視其人才培養(yǎng)方面的工作，面向一線的應(yīng)用型電力工程師則是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，這其中就不得不對(duì)于電力特色的工程實(shí)踐教育格外重視。最近幾年，在高速發(fā)展的電力行業(yè)背景下，電力科技發(fā)展十分迅速，這對(duì)于電力專業(yè)人才培養(yǎng)工作也就相應(yīng)提出了更高的要求，為了更好滿足電力行業(yè)應(yīng)用人才需求，同時(shí)，還應(yīng)該保持本專業(yè)鮮明電力特色[1，2]，這也是進(jìn)行相關(guān)的電力特色專業(yè)人才工程教育的創(chuàng)新實(shí)踐的意義所在。

2.“三位一體”的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系

這里所謂的“三位一體”主要是指基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)習(xí)、工程教育中心和實(shí)踐基地的三者組合的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括以下三個(gè)部分。

2.1 多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

為了更好能夠和企業(yè)合作的實(shí)踐實(shí)習(xí)建設(shè)順利進(jìn)行，設(shè)立相應(yīng)的有明顯特色的電力教學(xué)培訓(xùn)工作，與國內(nèi)相關(guān)企業(yè)建立電站自動(dòng)化仿真實(shí)習(xí)、微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)習(xí)等。并且利用現(xiàn)有技術(shù)，能夠?qū)τ趯?shí)踐教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合與完善，并且合理劃分為三個(gè)層面上的教學(xué)平臺(tái)，一是電工電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，這是面向所有的全校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是電氣類專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這是面向二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；三是，電力類綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這主要是面對(duì)學(xué)科建設(shè)與學(xué)生科創(chuàng)方面。并且確立相應(yīng)的重點(diǎn)和核心實(shí)踐實(shí)習(xí)工作。

2.2 全方位校內(nèi)工程教育中心的建設(shè)

多功能、全方位的工程教育中心包括相關(guān)的核電仿真中心、電力系統(tǒng)分析計(jì)算中心、電力系統(tǒng)動(dòng)模仿真中心等，能夠成為實(shí)踐教學(xué)研發(fā)基地。高職院校電力教學(xué)為主要目標(biāo)則是在建設(shè)思路上對(duì)于這些新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，通過一定的創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)來使得學(xué)生的工程實(shí)踐能力大大提高，這也是開展這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能定位特點(diǎn)。比如，科學(xué)研究往往僅是我國大多數(shù)電力院系的電力系統(tǒng)動(dòng)模仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的主要研究，利用該平臺(tái)的課題研究僅有相關(guān)的教師和研究生才能使用，這樣就不可避免存在利用效率不高的問題，這也是一種極大的資源浪費(fèi)。本實(shí)踐教學(xué)定位于高職教育，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面就充分考慮這一點(diǎn)，較大的空間的主控室，并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置和多樣性具有一定的先進(jìn)性，能夠在試驗(yàn)方式轉(zhuǎn)換方面具有較大的靈活性，采取了多種措施能夠保證實(shí)驗(yàn)人員的安全性與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性。

2.3 電力生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐

在本電力生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，同國內(nèi)相關(guān)科研單位和電力企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，不僅包括基礎(chǔ)的電廠、變電站方面，還包括相應(yīng)的風(fēng)力發(fā)電等新能源，實(shí)習(xí)基地還包括相應(yīng)的電力建設(shè)和電力制造等方面，要求在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，總實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)不少于3個(gè)月，應(yīng)該時(shí)間在在5個(gè)不同類別單位進(jìn)行實(shí)踐。

同時(shí)，對(duì)于相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行一定改革。結(jié)合實(shí)際情況，由于在發(fā)電廠的實(shí)習(xí)效果不太好，考慮到電廠的實(shí)習(xí)時(shí)主要以上課及參觀為主，為了保證安全運(yùn)行的要求，想贏得動(dòng)手環(huán)節(jié)和跟班實(shí)習(xí)比較少。再加上以大機(jī)組為主的電廠，由于機(jī)爐電集中控制的特點(diǎn)，學(xué)生分散到各控制室的分散實(shí)習(xí)也往往比較困難。所以，存在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不多的情況。為了解決上述問題，我們利用校內(nèi)仿真平臺(tái)的實(shí)習(xí)，通過對(duì)于30萬kW、60萬kW 火電機(jī)組的仿真，建立火電機(jī)組的仿真培訓(xùn)平臺(tái)。另外，通過與相應(yīng)的電廠密切配合，在全年不同時(shí)段的工作安排的情況下，是實(shí)習(xí)方式可以采用每次小容量、多批次、分時(shí)段進(jìn)行，目的性也大大增強(qiáng)。另外，為了能夠讓學(xué)生接受全面的實(shí)踐鍛煉，使得實(shí)習(xí)企業(yè)范圍有所擴(kuò)大，深入開展與有較好的實(shí)習(xí)條件的企業(yè)的合作。通過與電力公司的緊密合作，為了讓學(xué)生得到全面的電力一線技能培訓(xùn)，可以利用分散分批技能培訓(xùn)和集中參觀實(shí)習(xí)的方式，使得原來的“只看不動(dòng)”的以往的參觀為主的實(shí)習(xí)方式。

在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴?，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力能系統(tǒng)地提高，這就需要?jiǎng)?chuàng)新改革相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，也應(yīng)該積極改革和探索相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過模仿驗(yàn)證型向綜合設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向，使得學(xué)生的自主性更加突出，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性更好展示，通過結(jié)合開放訓(xùn)練和固定訓(xùn)練，以及集合虛擬訓(xùn)練和實(shí)物訓(xùn)練，做好技能培訓(xùn)和工程訓(xùn)練工作。在具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，逐步過渡到設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主的方式，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該處于輔助位置，要求每門課程的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例應(yīng)該高于2/3。

學(xué)生自主性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力應(yīng)該通過試驗(yàn)方法改革更好實(shí)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、操作實(shí)施、方案設(shè)計(jì)、結(jié)果分析，在具體實(shí)施方面則是由于教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中，這里具有三個(gè)層次?；A(chǔ)技能培養(yǎng)則是第一層次的內(nèi)容，各課程的實(shí)驗(yàn)課完成，要求全體學(xué)生參加；系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)則是第二層次內(nèi)容，其由課程設(shè)計(jì)組成，只有完成第一層次才能進(jìn)行此部分設(shè)計(jì)；創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)則是第三層次的內(nèi)容，針對(duì)對(duì)象則為優(yōu)秀學(xué)生，他們可以在實(shí)踐教學(xué)中內(nèi)完成自己喜歡的課題，或者幫助教師進(jìn)行部分科研活動(dòng)。

這里通過電力系統(tǒng)動(dòng)模仿真中心的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以從以下三個(gè)層次進(jìn)行。在第一層次中，主要通過學(xué)生以參觀，基本的參觀實(shí)習(xí)則是面向全體學(xué)生，電力系統(tǒng)基本運(yùn)行原理、特點(diǎn)由實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行基礎(chǔ)講解；在第二層次中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是由電氣工程及其自動(dòng)化全體學(xué)生再次完成，教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的主體設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，其中，學(xué)生進(jìn)行操作較為簡單的實(shí)驗(yàn)，而教師演示較為復(fù)雜的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在第三層次中，主要?jiǎng)t是以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，面向部分優(yōu)秀學(xué)生，具有比較豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大都為具有較大規(guī)模的綜合型實(shí)驗(yàn)，具有較為復(fù)雜的操作流程，并且要保證設(shè)備與人身的絕對(duì)安全，這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、理論水平和綜合素質(zhì)都具有比較高的要求，要求學(xué)生的主觀能動(dòng)性要充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)過程中，教師一般首先介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求下，給學(xué)生進(jìn)行分組并制定實(shí)驗(yàn)任務(wù)；學(xué)生則應(yīng)該根據(jù)試驗(yàn)任務(wù)而進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算和分析，并制定實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)獲得指導(dǎo)教師審核批準(zhǔn)；教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生且確保實(shí)驗(yàn)安全，學(xué)生則主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)論

通過對(duì)于“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)建設(shè)的不斷實(shí)踐及努力，學(xué)生的就業(yè)競爭力能夠明顯增加，相關(guān)用人單位對(duì)于本專業(yè)的畢業(yè)生具有較高的評(píng)價(jià)，畢業(yè)學(xué)生能夠具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及踏實(shí)肯干的精神，這無疑與電力特色工程實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展和完善緊密相關(guān)，今后應(yīng)該在“優(yōu)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的電力特色專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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