仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，使得數(shù)控技術(shù)在機械制造業(yè)中廣泛的使用，各大院校越來越關(guān)注數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前途，根據(jù)市場需求，大力開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程，為數(shù)控加工行業(yè)服務(wù)。本文就仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的主要作用進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，并探討仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的課程應(yīng)用和實踐中的應(yīng)用，以便提高數(shù)控教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】仿真軟件；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用與實踐

0.引言

隨著數(shù)控加工技術(shù)在機械制造業(yè)中的作用越來越重要，我國各大職業(yè)院校逐漸加大對數(shù)控加工專業(yè)的重視和關(guān)注。隨著教育的改革，為了有效的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，大多院校改變了教學(xué)手段和方法，大量引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，例如數(shù)控機床，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力[1]。同時，數(shù)控設(shè)備昂貴的經(jīng)費和資金短缺的問題越來越突出，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐探索，大多院校將仿真軟件引用到數(shù)控技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有效的緩解了這些問題，將理論知識和實踐能力有效的結(jié)合起來，對教學(xué)效率的提高具有重要的作用。

1.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 彌補設(shè)備的不足，節(jié)約教學(xué)和設(shè)備資金

數(shù)控機床教學(xué)與實習(xí)需要投入極大的設(shè)備量，如果要確保每個學(xué)生有充足的實習(xí)時間，就需要成千上萬的投入經(jīng)費，但對于學(xué)校所能承受的財力來說，是難以實現(xiàn)的。如果需要建立一個50人實習(xí)的數(shù)控車床場地，每個實習(xí)崗位安排兩名實習(xí)學(xué)生，就需要25臺數(shù)控機床。如果每臺數(shù)控機床以9萬元計算，總共需要450萬設(shè)備投資經(jīng)費。如果使用仿真軟件進(jìn)行工種實習(xí)教學(xué)，就可以極大的降低設(shè)備投入的經(jīng)費，不僅可以滿足教學(xué)的需要，還可以確保每個學(xué)生有充足的訓(xùn)練時間，促進(jìn)實訓(xùn)效率的提高[2]。

1.2 結(jié)合理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)同步教學(xué)

數(shù)控技術(shù)教學(xué)和其他專業(yè)課程不同，由于數(shù)控課程是一門非常抽象的學(xué)科，對實踐能力非常注重。如果僅只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，僅能夠?qū)⒗碚撝R傳授給學(xué)生，影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如果運用仿真軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，通過演示教學(xué)，例如演示車刀和工件的運動現(xiàn)象，就能夠使得學(xué)生更加容易理解所學(xué)的知識，并通過自身的動手操作，能夠加深認(rèn)知，使得理論知識和實踐相互滲透，從而實現(xiàn)理論和實踐同步教學(xué)的目的，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐經(jīng)驗，極大的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用方式

2.1 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只停留在書本和理論知識的教學(xué)，教學(xué)難度和效果均不夠理想。由于數(shù)控技術(shù)課程抽象、難理解、不易記憶、枯燥等因素使得學(xué)生厭學(xué)、畏懼困難。將仿真軟件引入數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，就可以運用多媒體設(shè)備和仿真軟件組織數(shù)控操作情境，對數(shù)控技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)控機床操作的時候，可以運用仿真機床進(jìn)行現(xiàn)場操作演示，根據(jù)數(shù)控機床的步驟，進(jìn)行一步一步的演示，充分運用多媒體的放大、旋轉(zhuǎn)等功能，將每一個操作環(huán)節(jié)放大到學(xué)生的面前，讓學(xué)生清楚了解操作中的細(xì)節(jié)。通過多媒體的圖像、聲音等效果，使得數(shù)控技術(shù)演示效果更加明顯，從而更加容易讓學(xué)生加深教學(xué)印象。在進(jìn)行指令編程教學(xué)的時候，可以通過演示數(shù)控加工所需的主要技術(shù)的時候，可以將夾具的操作流程演示出來，這種教學(xué)方式即形象又直觀，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對數(shù)控教學(xué)的興趣[3]。在工藝基礎(chǔ)教學(xué)方面，可以將夾具或機床的定義和功能利用多媒體展現(xiàn)出來，展示不同的加工工藝方式和不同的加工過程，通過靈活多變的教學(xué)方式和組織教學(xué)，讓學(xué)生充分了解教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材知識的理解程度。

2.2 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在數(shù)控技術(shù)教學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)中，數(shù)控仿真軟件的運用能夠發(fā)揮出較好的作用，學(xué)生可以利用仿真軟件來提高自身的實踐動手能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教材的需求，建立相關(guān)的數(shù)控仿真機房，用來配合理論知識教學(xué)的試驗訓(xùn)練，配合數(shù)控銑工的綜合實訓(xùn)教學(xué)，另外一個需要配合數(shù)控車工的實訓(xùn)教學(xué)。使得課堂理論教學(xué)、機房仿真實驗訓(xùn)練、數(shù)控實訓(xùn)操作生產(chǎn)三者有機的結(jié)合起來，建立一系列的實訓(xùn)模擬培訓(xùn)方式。在教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)和仿真訓(xùn)練教學(xué)結(jié)合起來。教師在安排課程的時候，可以將前兩節(jié)課程用來理論知識教學(xué)，后兩節(jié)用來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)[4]。這樣一來，能夠?qū)F(xiàn)學(xué)的理論知識充分運用到實踐當(dāng)中，有利于鞏固所學(xué)的知識，并熟練運用到實踐當(dāng)中。在進(jìn)行仿真實訓(xùn)的過程中，先讓學(xué)生熟練仿真機房的實訓(xùn)，學(xué)生熟練操作手法和技能后，再將學(xué)生帶入到數(shù)控機床操作生產(chǎn)的實訓(xùn)中，從而使得教學(xué)的理論知識和實踐知識運用到實際的生產(chǎn)操作中，在很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。學(xué)生通過自身的動手操作，并對操作手法進(jìn)行驗證，對所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固和加深，從而將理論知識成功的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能。大大的提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力。

3.總結(jié)

仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的運用，創(chuàng)建了一個良好的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和實訓(xùn)平臺，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式成功的轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`一體化的模式。不僅順應(yīng)教育改革的發(fā)展需要，還有效的解決了教學(xué)中的問題。仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，還需要廣大教育工作者的努力，不斷優(yōu)化仿真軟件在教學(xué)中的作用和功能，不斷改進(jìn)在實驗教學(xué)中的方式和策略，使得仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更大的功能和作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)職能得出培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]李勇峰，陳洪濤.淺析數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控教學(xué)和技能鑒定中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟市場，2010，23 （04）：157-158.

[2]周慧麗，張偉志.淺談數(shù)控機床仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，12（07）：164-165.

[3]董江宏，許勝博，朱鴻.試論數(shù)控加工模擬軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，16（14）：123-124.

[4]陳霞尅，徐衛(wèi)東.中職數(shù)控專業(yè)課程體系的改革[J].機械職業(yè)教育，2010，23（17）：124-125.