《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

【摘要】本文主要闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)模式目前存在的幾個(gè)主要問題，提出了新的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革的設(shè)想，并針對(duì)該課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的組織和實(shí)施做了較為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；核心課程

一、引言

《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》作為我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)（高級(jí)工）下廠實(shí)習(xí)前的一門主要的核心課程，主要是幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育與實(shí)際工作的“零距離”融合。本文主要以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為切入點(diǎn)，使用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方法作為教學(xué)改革突破口，根據(jù)企業(yè)具體工作崗位需要，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)技能融匯到實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高：在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于學(xué)生畢業(yè)前要進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的高級(jí)工的鑒定考試，該鑒定內(nèi)容由理論和技能兩部分構(gòu)成；所以一般都讓學(xué)生先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再完成技能部分的訓(xùn)練，教學(xué)目的較為單一，為了通過考試學(xué)生對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)往往“死記硬背”，對(duì)技能部分也只針對(duì)性的掌握與考試相關(guān)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.學(xué)生解決問題的能力差：《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》作為一門核心課程，主要是由若干子知識(shí)項(xiàng)目模塊構(gòu)成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是簡單地將各個(gè)子知識(shí)模塊進(jìn)行再次的梳理學(xué)習(xí)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常是根據(jù)每門課程的重要知識(shí)、能力來設(shè)計(jì)。項(xiàng)目模塊之間缺乏有效的聯(lián)系和整體思路，各個(gè)知識(shí)模塊之間難以有機(jī)銜接。實(shí)訓(xùn)模塊由于知識(shí)的單一性而造成了技術(shù)的離散，學(xué)生在碰到實(shí)際復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問題往往素手無策，無從下手。

3.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限：近幾年在我院現(xiàn)行的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的仿真教學(xué)或者利用單一的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，思科公司的Packet Tracer就是廣為使用的模擬器軟件。雖然該軟件搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境十分方便，對(duì)于學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)命令有很大幫助，但卻導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)知和操作能力的不足，對(duì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感到陌生，在走上工作崗位的時(shí)候往往連基本的網(wǎng)絡(luò)連接都會(huì)出錯(cuò)。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展非?？?，為了能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要，我們的職業(yè)教育方法必須緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)展開，運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，使得理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練三者能夠融合，不僅重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還要突出對(duì)他們的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng).使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，該方法主要來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的工作情境，使其帶著任務(wù)、帶著問題、帶著興趣來學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，老師的角色從傳統(tǒng)的“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生也化被動(dòng)為主動(dòng)；教學(xué)組織的形式也更加多元化不僅僅局限在課堂。

四、網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.職業(yè)崗位能力分析：為了使《網(wǎng)絡(luò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)模式改革更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)具體工作崗位的需求，我院計(jì)算機(jī)教研組深入企業(yè)，充分調(diào)研，與企業(yè)工程師們座談，

了解行業(yè)的工作內(nèi)容和工作流程。我們還對(duì)福建幾個(gè)重要城市的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示86.42%的用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求定位在具備熟練的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、集成、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)能力方面。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從其人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，未來工作崗位主要以網(wǎng)絡(luò)組建（組網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)管理（管網(wǎng)）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（用網(wǎng)）等三大崗位為主。

2.項(xiàng)目情景的設(shè)計(jì)：在調(diào)研結(jié)束后，我們根據(jù)崗位工作的具體內(nèi)容進(jìn)行工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為分析，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的核心課程我們精心設(shè)計(jì)了六個(gè)工作項(xiàng)目。分析出來這些工作項(xiàng)目主要用于指導(dǎo)搭建課程結(jié)構(gòu)，工作任務(wù)、工作行為則用于構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，為了讓工作任務(wù)，我們還為每個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建了真實(shí)項(xiàng)目背景。這六個(gè)項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，前后之間有一定的重復(fù)和交叉，將不同的技術(shù)能力分散到各個(gè)項(xiàng)目中，通過反復(fù)多次的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這些技能。具體的項(xiàng)目包含：項(xiàng)目一構(gòu)建中小型辦公網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目二構(gòu)建大型單核心網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目三構(gòu)建多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目四構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目五構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目六部署服務(wù)器，每個(gè)項(xiàng)目還有具體的任務(wù)分解包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)技能所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，這里由于篇幅問題就不詳細(xì)展開說明。

3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境的重新規(guī)劃：為了能夠建設(shè)一個(gè)具有教學(xué)、研究和實(shí)驗(yàn)功能于一體的專用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，我們跟業(yè)內(nèi)著名的IT公司微思合作，在他們的幫助下對(duì)原有的機(jī)房做了重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)。重新規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房機(jī)房網(wǎng)絡(luò)設(shè)備分成10組，每一組配備6臺(tái)電腦并安裝Vmware軟件，可以滿足windows、Linux系統(tǒng)服務(wù)配置訓(xùn)練；同時(shí)每一組配備一個(gè)立式網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜，機(jī)柜內(nèi)堆疊實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，滿足網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)；在機(jī)柜群中間還整加了一個(gè)中心機(jī)柜用于連接各個(gè)小組的機(jī)柜，中心機(jī)柜本身配置雙出口鏈路，通過組合可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，完成較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。每組機(jī)柜的設(shè)備包含：cisco 2960（2臺(tái)）、cisco 3560（1臺(tái)）、cisco2811（1臺(tái)）、cisco 1841（2臺(tái)）、無線AC（1臺(tái)）、無線AP（2臺(tái)）、防火墻（1臺(tái)）。

4.項(xiàng)目任務(wù)的組織實(shí)施：通過企業(yè)的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式與企業(yè)工作需求“零距離”對(duì)接，我在本門課程的項(xiàng)目實(shí)施過程中采用分組教學(xué)的方式 。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查和了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、性格特點(diǎn)等方面差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，同時(shí)兼顧考慮男女比例的分配，盡可能的保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。每個(gè)小組設(shè)項(xiàng)目組長一名負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系和任務(wù)完成進(jìn)度；登記員一名負(fù)責(zé)考勤，檢查登記組員完成情況，組員若干主要完成任務(wù)的實(shí)施。在具體的任務(wù)實(shí)施過程中，首先由老師做項(xiàng)目背景的做介紹并把任務(wù)分給各組的小組長；小組長在收到任務(wù)后組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)討論，并根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的分發(fā)，其次各個(gè)小組成員在收到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)的要求依次完成需求分析、地址規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、?xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)環(huán)節(jié)；最后在項(xiàng)目完成后由老師組織各個(gè)小組，分別進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)并根據(jù)學(xué)生的完成情況做相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告，整個(gè)項(xiàng)目全部完成后再按照同樣的流程進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

5.課程項(xiàng)目的成績考核：成績考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)、反饋等多重作用。在本門課程中更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考核，所以我用過程考核方式取代傳統(tǒng)的筆試考核。所謂的過程考核，就是指將把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程做為考核的對(duì)象，項(xiàng)目組成績=職業(yè)素質(zhì)+職業(yè)能力+創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成績=項(xiàng)目組成績*系數(shù)（系數(shù)由項(xiàng)目組組長根據(jù)成員表現(xiàn)給出，系數(shù)不能大于l）。職業(yè)素質(zhì)重點(diǎn)考察學(xué)生的出勤情況、是否有安全事故等；職業(yè)能力主要是考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況；創(chuàng)新能力指的是學(xué)生能否能運(yùn)用新理論、新知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革的效果

《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在我院09、10、11、12級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用高級(jí)工專業(yè)的學(xué)生中實(shí)施，學(xué)生4個(gè)班次，共173人參加，教學(xué)效果反應(yīng)良好。課程的實(shí)施從具體的工作項(xiàng)目出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣得到大幅的提高，出勤率也由原來的82%提高到了96%以上，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成率達(dá)到98%，優(yōu)秀率更是高達(dá)58%。在每學(xué)期均進(jìn)行了學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生普遍反映這門課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)過程師生互動(dòng)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)之余參加企業(yè)舉辦的“微思杯”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，也取得了不錯(cuò)的成績，得到企業(yè)的充分認(rèn)可。

六、結(jié)束語

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育與社會(huì)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況下孕育而生的改革措施。該模式通過選取“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“工作情景”，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)分組展開實(shí)訓(xùn)，通過解決一些企業(yè)實(shí)際工作所碰到的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，提高了學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，這將有利于學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)盡快的適應(yīng)工作需求。

參考文獻(xiàn)

[1]冉德君，羅志平.應(yīng)用型課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”設(shè)計(jì)研究[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（3）：73-78.

[2]陳宏.中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成綜合實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)與實(shí)施[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，06（11）：67-69.

[3]邱澤敏，王高亮.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011，03（10）：190-191.