淺析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的“雙證融通”

【摘要】“雙證融通”就是要通過學歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn) “一教雙證”。本文針對我校在實行“雙證書”制度過程中存在的問題，通過實踐探索總結(jié)出了實施“雙證融通”的基本策略。

【關鍵詞】雙證融通；計算機網(wǎng)絡技術；教學內(nèi)容

職業(yè)學校的學生職業(yè)能力的特點，主要體現(xiàn)在職業(yè)資格證書的獲得，學生取得多種證書符合中等職業(yè)教育的基本規(guī)律。但在推行“雙證書”制的過程中，存在著職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)核心能力要求相互脫節(jié)未能融通的問題。針對這一問題，我校以示范校重點專業(yè)“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)的建設為背景，對“雙證融通”進行研究與實踐，探索其人才培養(yǎng)的基本途徑，取得了一定的成效。

一、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實施雙證融通存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標與職業(yè)資格未能實現(xiàn)自然銜接

中職學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)設置的課程大多數(shù)未進行市場需求調(diào)研與分析，導致教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準之間缺乏對應關系。人才培養(yǎng)目標以及學習內(nèi)容未能根據(jù)職業(yè)崗位要求制定，因此培養(yǎng)目標與職業(yè)資格之間產(chǎn)生脫節(jié)。

（二）教學資源無法支持雙證融通的實施

中職學校的教育資源存在不足的問題，包括資金支持不夠、師資力量缺乏以及實踐環(huán)境匱乏。就中職學校目前的狀況而言，專業(yè)理論教師實踐經(jīng)驗少，不能有效地指導學生的技能訓練，而且在大多數(shù)教學中，教師偏向于知識體系的培養(yǎng)?！半p師型”人才的匱乏，也是職業(yè)教育當中的軟肋。。

（三）職業(yè)資格證書認證體系不健全

盡管國家已經(jīng)相繼出臺了職業(yè)資格證書制度和勞動就業(yè)準入制度等相關的法律法規(guī)，但這些制度相對分散，尚未形成配套體系，加之措施的執(zhí)行力度不強，使得職業(yè)資格證書體系仍然存在一定程度的障礙。中職學校本質(zhì)是以就業(yè)為導向，與職業(yè)崗位完全銜接為目標。這就導致了中職學校不少比例的學生在未來就業(yè)崗位方面沒有認定的對應職業(yè)，并且沒有配套的資格證書考試。

（四）企業(yè)對雙證融通制度缺乏支持

在大多數(shù)企業(yè)看來，學校的品牌和學生的實踐能力是他們所看重的，而資格證書只是作用測試和選擇人才的一種參考。企業(yè)都是根據(jù)學生的工作表現(xiàn)、實踐能力和業(yè)績來界定學生的薪酬，而很少會按照學生所持有的證書級別去決定待遇。雖然學生取得的證書越來越多，等級也越來越高，但是證書的含金量卻日益下降。而且，大多數(shù)企業(yè)在“校企合作”方面的積極性和參與度不高。

二、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實施“雙證融通”的基本策略

（一）建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在確認學歷證書與職業(yè)資格證書的對應關系后，中職學校要從雙證融通的本質(zhì)含義上尋找二者之間的基本對應關系，并通過建立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和教學計劃來確定。我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學計劃的制訂，采取企業(yè)調(diào)研、專家指導、教師研討、學生座談等形式，制定相應的職業(yè)資格鑒定，職業(yè)資格證書與崗位要求一一對應。

（二）提升教學水平，完善教學設備

我校2013年4月成為國家第三批示范校建設單位，國家投入1000萬資金支持專業(yè)建設，完善計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實習實訓設施設備，包括充足的實訓場地，以及符合生產(chǎn)要求的儀器設備，以設置真實的工作環(huán)境。積極與企業(yè)合作，學生到企業(yè)參觀并參與具體工作實踐。在師資隊伍方面，采取請進來走出去的方式，選聘企業(yè)專家作為兼職教師，教師通過企業(yè)實踐增強社會認知，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊伍。

（三）創(chuàng)新對學生的考核評價方法

首先，可以實行學校和企業(yè)共同考核。要加強和改進對校外實踐教學的考核，企業(yè)導師和學校教師可以為實訓、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)制定質(zhì)量評價標準。將實踐技能考核與崗位能力要求有機結(jié)合，注重學生的實踐能力、操作水平、綜合素質(zhì)以及管理水平。其次，可以以證代考。學生結(jié)束專業(yè)課程的學習后，把專業(yè)課程的考核標準變成與其相關的職業(yè)技能考試，將學生獲得與該課程相關職業(yè)技能證書作為結(jié)課標志。最后，可以采取答辯式考核。

（四）拓寬融通渠道

1.教學與學校生產(chǎn)相結(jié)合。我們在實訓中結(jié)合生產(chǎn)實際，有針對性地指導學生承接生產(chǎn)任務，讓學生在生產(chǎn)加工過程中運用所學知識，解決實際問題。如在平面設計實訓過程中，承接學校的設計任務；綜合布線實訓中，承接辦公室的布線任務，讓學生以員工的身份參加實訓，感受企業(yè)的真實氛圍，鍛煉學生職業(yè)崗位綜合能力。

2.教學與技能大賽相結(jié)合。以技能大賽為契機，加強技能訓練、突出技能培養(yǎng)。在“雙證融通”的實踐中，我們除按教學計劃要求的技能訓練與實際操作外，還將技能大賽作為教學的重要組成部分。確定了一套包括組織宣傳、自愿與推薦報名、預選、培訓、參賽、考核要求及賽后總結(jié)表彰的工作流程，在實踐中取得了一定的成效。

（五）提高雙證融通的權威性和影響度

雙證融通要求職業(yè)資格證書與學歷證書權威相當，繼而還應該贏得公眾的認可。公眾認可包括認可職業(yè)技能培訓與學歷教育能獲取相當?shù)哪芰?，愿意參與其中，以及認同持證者能達到相應的規(guī)定等。我校在建設示范性職業(yè)學校的過程中，要求學生必須達到雙證率95%以上才準予畢業(yè)，這樣增加了雙證融通的影響力，學生的認識度增強了，對學校的教育教學有了促進作用。

三、實施“雙證融通”的成效

（一）明確辦學指導思想

“雙證融通”的教學模式促進學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，促進學校進一步解放思想，樹立根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標準練技能、根據(jù)社會評價驗質(zhì)量的理念，為深入開展“雙證融通”的教學模式提供思想保證。

（二）強化“雙師型”師資隊伍建設

職業(yè)學校實行“雙證融通”，將理論教學與實訓實習教學融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，而且要有一定的職業(yè)崗位能力。“雙證融通”的實施使教師在實踐中增加了學習、進修的機會。教師在參與企業(yè)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新、技術培訓等工作中，豐富了理論知識，提高了解決實際問題的能力。

（三）促進教學改革不斷深化

以職業(yè)崗位能力為導向，實施“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟需求調(diào)整專業(yè)設置、改革課程體系，使教學內(nèi)容適應知識更新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，促進教學改革的深化，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（四）畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高

“雙證融通”促進了學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的認可。從近年來畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生，普遍以“留得下、用得上、能力強、素質(zhì)高”的鮮明特色被社會認可，畢業(yè)生對口率達95%以上。職業(yè)教育實行雙證融通制度，順應了社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。在中等職業(yè)教育發(fā)展中，雖然還有很多問題需要進一步去研究和探索，但是隨著雙證融通制度的不斷推行和完善，中等職業(yè)教育必然會在為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)技能人才的過程中發(fā)揮日益巨大的作用。

參考文獻

[1]高奇.職業(yè)資格證書的社會功能及其實現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術教育，2004（21）.

[2]王益宇.論學歷與資格并重的中職教育模式[J].上海第二工業(yè)大學學報，2004（1）.

[3]周大農(nóng)，戚亞光.論中職人才培養(yǎng)主導模式：“雙證融通，產(chǎn)學合作”[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

[4]王宏啟，戚文革，王鵬.論職業(yè)教育實行“雙證制”的必要性與措施[J].教育與職業(yè)，2006（20）.