青少年體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)方略

【摘要】在對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的成績(jī)及問題進(jìn)行歷史回顧的基礎(chǔ)上，著重分析美國(guó)和日本發(fā)達(dá)國(guó)家的青少年體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r以及有關(guān)先進(jìn)的促進(jìn)方略。希望通過國(guó)外青少年體質(zhì)健康發(fā)展的促進(jìn)方略，從科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的技術(shù)角度，探究我國(guó)青少年體質(zhì)健康可持續(xù)性發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展；體質(zhì)健康；促進(jìn)機(jī)制

二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異。在教育高速發(fā)展的時(shí)代以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力取決于人才的培養(yǎng)。而人的健康才是基礎(chǔ)，其他素質(zhì)是其載體。青少年體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)龐大系統(tǒng)的工程，青少年體質(zhì)健康的發(fā)展必須是全面的、協(xié)調(diào)的和可持續(xù)的，它不僅局限于其身體健康，還包括青少年體質(zhì)健康發(fā)展體系的構(gòu)建，和社會(huì)保障機(jī)制、政策的制定以及技術(shù)框架的設(shè)計(jì)實(shí)施。

一、建國(guó)以來學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的成績(jī)及問題

自建國(guó)以來黨和國(guó)家非常重視和關(guān)切青少年的體質(zhì)健康發(fā)展，先后制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的政策。從國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)及初中升學(xué)體育考試，2007年我國(guó)各級(jí)學(xué)校全面開始實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，各級(jí)學(xué)校中廣泛開展的全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，也是我國(guó)在新時(shí)期下為了加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要戰(zhàn)略舉措[1]。等等一系列制度的制定和實(shí)施，對(duì)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)促進(jìn)學(xué)校體育工作有著積極的作用。但是青少年體質(zhì)健康發(fā)展仍然缺乏一整套科學(xué)完善的技術(shù)框架，政府和非政府組織的聯(lián)合還不夠緊密。

二、美國(guó)日本發(fā)達(dá)國(guó)家青少年體質(zhì)健康發(fā)展促進(jìn)方略

1、美國(guó)青少年體質(zhì)健康發(fā)展促進(jìn)方略。在美國(guó)學(xué)?；顒?dòng)是以青少年日常生活為主體地位，它包括了學(xué)校體育和青少年體質(zhì)健康的分析指導(dǎo)、評(píng)估與合作，以非常科學(xué)的模式通過加強(qiáng)學(xué)校體育與增強(qiáng)青少年的體育鍛煉，美國(guó)相關(guān)部門針對(duì)青少年體質(zhì)健康進(jìn)行了較全面的監(jiān)控與調(diào)查，內(nèi)容主要涉及青少年危險(xiǎn)行為監(jiān)控系統(tǒng)，健康概況調(diào)查與健康通道研究，健康政策與項(xiàng)目研究等等[2]。美國(guó)政府還根據(jù)青少年體質(zhì)健康有關(guān)方面的研究調(diào)查數(shù)據(jù)，出版了一系列有關(guān)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)方面的指南，用來指導(dǎo)青少年的體質(zhì)健康等項(xiàng)目的可行性運(yùn)作。包括“促進(jìn)青年終生體育活動(dòng)的學(xué)校與社區(qū)項(xiàng)目指南，學(xué)校健康指數(shù)，體育教育課程分析工具”等等。因此，在美國(guó)政府組織與非政府組織的聯(lián)合促進(jìn)下，青少年體質(zhì)健康促進(jìn)效果非常的明顯。

2、日本增強(qiáng)青少年體質(zhì)的方略。日本以《體育振興基本計(jì)劃》為首要目標(biāo)來提高青少年的體質(zhì)健康，其中提出了提高青少年體質(zhì)的綜合對(duì)策，其中包括實(shí)施有效的宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)激發(fā)廣大青少年參加身體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為青少年的體育活動(dòng)創(chuàng)造必要的環(huán)境條件，提高青少年體質(zhì)研究和創(chuàng)新能力，并且積極加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)和家庭的聯(lián)合。日本在2013年頒布實(shí)施新修改的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中重視青少年體質(zhì)的提升，該指導(dǎo)要領(lǐng)明確了為增進(jìn)人的健康，為加強(qiáng)身心一體化，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展，應(yīng)繼續(xù)密切關(guān)注青少年的發(fā)展。另外，在日本為了改善青少年的體育環(huán)境，創(chuàng)建了很多綜合型地域的體育俱樂部。日本綜合型地域體育俱樂部也是以學(xué)校為中心，輻射地域內(nèi)的居民為服務(wù)對(duì)象，并開設(shè)豐富多彩，多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為人人都能享受到體育的環(huán)境，為青少年通過體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)提供保障。

三、促進(jìn)我國(guó)青少年體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展的探索

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)應(yīng)涵蓋政府政策的制定規(guī)劃和保障，社會(huì)的健康服務(wù)體系的構(gòu)建，以及家庭個(gè)人體質(zhì)健康方案規(guī)劃等。構(gòu)建青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制要以政府促進(jìn)為主，發(fā)揮政府在組織機(jī)制層面的主導(dǎo)作用，逐步形成青少年體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

1、以政府為導(dǎo)向促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展機(jī)制

政府以及相關(guān)教育部門應(yīng)制定研究青少年體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)的政策，相互協(xié)調(diào)解決青少年體質(zhì)健康促進(jìn)工作中的諸多問題，發(fā)揮其在青少年健康促進(jìn)中的作用，保障青少年體質(zhì)健康發(fā)展的實(shí)施。相關(guān)部門要對(duì)青少年體質(zhì)健康應(yīng)進(jìn)行定期全面的追蹤調(diào)查，形成指導(dǎo)到分析，合作到評(píng)估的常規(guī)系統(tǒng)，讓政府社會(huì)和個(gè)人形成一貫體系[3]。另外，青少年的體質(zhì)健康還需要依靠多渠道的幫助，如教育、民族宗教、社會(huì)、醫(yī)學(xué)界等等，齊聚社會(huì)人財(cái)物之資源，社會(huì)之政策輿論，大力推動(dòng)青少年體質(zhì)健康的可持續(xù)發(fā)展。

2、學(xué)校社區(qū)家庭三互動(dòng)推動(dòng)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制

從基層到上層，層層抓起，層層推動(dòng)青少年體質(zhì)健康的促進(jìn)工作。學(xué)校社區(qū)和家庭三方也要互動(dòng)，相互協(xié)調(diào)好，培養(yǎng)青少年認(rèn)識(shí)體質(zhì)健康的重要性和養(yǎng)成健康的生活行為習(xí)慣，培養(yǎng)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)意識(shí)，以及養(yǎng)成青少年良好的鍛煉、飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康向上的生活方式，使廣大青少年受益終生。建立學(xué)校社區(qū)和家庭三方互動(dòng)機(jī)制與體系，加強(qiáng)溝通與合作，三方都要共同承擔(dān)起對(duì)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的責(zé)任與重任[4]。促進(jìn)社會(huì)和家庭形成科學(xué)健康的教育觀，家庭健康教育對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)起到關(guān)鍵作用。另外，要利用好社區(qū)體育平臺(tái)，吸引廣大青少年面向社區(qū)的體育活動(dòng)，形成學(xué)校社區(qū)家庭之合力。

促進(jìn)青少年體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程。它包括政府政策的規(guī)劃和保障體系，教育體系，環(huán)境與服務(wù)體系，社區(qū)體系等幾大體系之間相互整合、相互協(xié)調(diào)。另外，我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)和日本在增強(qiáng)青少年體質(zhì)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和調(diào)整我國(guó)青少年體質(zhì)健康發(fā)展策略。同時(shí)在實(shí)施的過程中要注重培養(yǎng)青少年自身的意識(shí)，這樣才能真正促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬新東，劉波，程杰. 美國(guó)青少年體質(zhì)研究探析及對(duì)我國(guó)的啟示[J].體育與科學(xué)，2010（01）

[3]宋建文，王穎.我國(guó)青少年體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力系統(tǒng)研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年10期

[4]肖林鵬等.我國(guó)青少年體質(zhì)健康服務(wù)體系構(gòu)建的理論分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（4）：281-284

作者簡(jiǎn)介

石赫（1977-）男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院體育部，助理研究員，研究方向：體質(zhì)健康。

石喆（1977-）男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)供熱集團(tuán)有限公司，研究方向：經(jīng)濟(jì)專業(yè)。