“90后”的青春，多元的舞臺(tái)

【摘 要】根據(jù)“90后”的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)多重因素情況，考慮學(xué)生心理發(fā)展情況，我們應(yīng)注重培養(yǎng)班級(jí)干部，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，在班主任的指導(dǎo)監(jiān)督下讓學(xué)生成為管理班級(jí)的主體。不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題，具體情況應(yīng)具體分析，多溝通、多創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】逆反心理 家庭環(huán)境 獨(dú)生子女 培養(yǎng)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0182-01

一 “90后”的成長(zhǎng)特點(diǎn)

1.對(duì)家長(zhǎng)及教師的逆反心理，要求獨(dú)立自主的萌芽狀態(tài)

在我的班級(jí)中我曾經(jīng)與“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)取得過(guò)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”在家的表現(xiàn)與他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)可以進(jìn)行對(duì)照，表現(xiàn)為面對(duì)問(wèn)題時(shí)不去思考對(duì)錯(cuò)，潛意識(shí)里要和家長(zhǎng)或老師對(duì)立，像刺猬一樣外表強(qiáng)悍但內(nèi)心柔軟。這是逆反心理在作怪，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望自己能像成年人一樣獨(dú)立自主，但又沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，處理事情失當(dāng)，對(duì)家長(zhǎng)和老師的勸導(dǎo)不僅不領(lǐng)情而且還會(huì)抵觸。

2.手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)

大多數(shù)學(xué)生都有手機(jī)，他們可以隨時(shí)隨地地通過(guò)手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上查資料、玩游戲等，很方便、快捷，但網(wǎng)絡(luò)又是一把雙刃劍，一旦監(jiān)管不當(dāng)，會(huì)引發(fā)很多問(wèn)題。如花費(fèi)過(guò)多時(shí)間、金錢(qián)等，給學(xué)生心理和生理上造成一定的影響。

3.家庭環(huán)境

我曾經(jīng)帶過(guò)的班級(jí)有54名學(xué)生，24名住校生來(lái)自鄉(xiāng)下，剛開(kāi)學(xué)竟有學(xué)生穿著拖鞋來(lái)上課，宿舍的衛(wèi)生也經(jīng)常不合格。男生大多頭發(fā)較長(zhǎng)，走路不喜歡抬頭。而市區(qū)的學(xué)生就相對(duì)活潑大方一點(diǎn)，但又有些驕傲，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同使他們相處得不和諧。

4.獨(dú)生子女

“90后”大多為獨(dú)生子女，在集體環(huán)境中缺乏集體意識(shí)，經(jīng)常忽略他人的感受，比較以自我為中心。

二 管理班級(jí)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)

每個(gè)班總是有這樣一類(lèi)人——不惹事生非不違反紀(jì)律，他們對(duì)班級(jí)的活動(dòng)不反對(duì)也不支持，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出也不落后，得不到老師的批評(píng)也得不到老師的表?yè)P(yáng)。這些學(xué)生是班級(jí)的穩(wěn)定因子，他們更需要教師的關(guān)注，要調(diào)動(dòng)他們的力量。

2.培養(yǎng)得力的班級(jí)干部

班干部在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們更好地發(fā)揮作用。要組織召開(kāi)班委會(huì)，引導(dǎo)他們的思想，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為，鼓勵(lì)班干部多做事，多鍛煉。

3.各項(xiàng)要求都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)

提了要求不落實(shí)，等于沒(méi)提；檢查、記錄、評(píng)比后沒(méi)有結(jié)果就等于沒(méi)查、沒(méi)記、沒(méi)評(píng)；有了結(jié)果后，獎(jiǎng)懲不清，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我班每項(xiàng)要求都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查，每周評(píng)比一次。

4.因材施教

每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都不同，對(duì)不同學(xué)生要有不同方法，我們的目的不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)得一模一樣，而是要讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。

5.以成長(zhǎng)手冊(cè)為手段進(jìn)行學(xué)生與教師的溝通

每個(gè)星期讓學(xué)生交一次成長(zhǎng)手冊(cè)，讓他們把心里所想的說(shuō)出來(lái)，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能和班主任進(jìn)行溝通，讓老師了解到每個(gè)學(xué)生的心理狀況，有些同學(xué)會(huì)把班級(jí)近期存在的問(wèn)題向班主任提出來(lái)。

三 后進(jìn)生

1.后進(jìn)生的背景

如果想把握后進(jìn)生的心理，對(duì)他們進(jìn)行背景調(diào)查是非常必要的。只有了解他們的情況，才能更好地溝通交流。

后進(jìn)生對(duì)教師比較缺乏信任感，如果能走進(jìn)他們的內(nèi)心，就會(huì)被他們所感動(dòng)，每一個(gè)有問(wèn)題的孩子，多數(shù)情況下家庭都會(huì)存在著一定問(wèn)題。

2.對(duì)癥下藥

挖掘這些孩子的興趣所在，讓他投入到他所喜愛(ài)的事情中去，那樣他就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思想也會(huì)活躍起來(lái)。

如有一學(xué)生經(jīng)常遲到。有一天早讀他又遲到了，我就問(wèn)其原因，他說(shuō)去體育部協(xié)助查操了。第二天早操的時(shí)候我特別留心觀察了樓上體育部學(xué)生所站的位置，我發(fā)現(xiàn)他果然站在那里，連續(xù)觀察幾天發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真。于是我和他說(shuō)，你在要求別人做好的同時(shí)，你自己首先要做好，結(jié)果他沒(méi)有再出現(xiàn)違紀(jì)情況?？傊?，后進(jìn)生的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

四 結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)的成員組成結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系是比較復(fù)雜的，當(dāng)一個(gè)好的班主任不是一件容易的事，雖然很辛苦，但當(dāng)學(xué)生取得一定成就的時(shí)候就會(huì)很自豪。

我堅(jiān)信，一個(gè)班集體在班主任和學(xué)生的共同努力下有了強(qiáng)大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有了嚴(yán)格規(guī)范的管理，就會(huì)不斷地進(jìn)步。

〔責(zé)任編輯：范可〕