職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍建設需考慮的因素

【摘 要】“雙師型”師資隊伍建設，關系到職業(yè)學校的發(fā)展方向和教育教學質(zhì)量，是教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，是決定職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。建設“雙師型”師資隊伍是職業(yè)學校的客觀需要，要考慮社會、學校、教師、學生等各方面因素。

【關鍵詞】“雙師型” 師資隊伍建設 因素

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0163-02

目前，職業(yè)學校缺乏“雙師型”專業(yè)教師已成為職業(yè)技術學校發(fā)展的瓶頸，各職業(yè)學校在培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍上都花了很大的力氣，采取了很多的辦法，也初步取得了一定的成效?！半p師型”師資隊伍建設，它直接關系到職業(yè)學校的發(fā)展方向和教育教學質(zhì)量，是教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，是決定職業(yè)學校能否可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。因此，建設一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”師資隊伍是職業(yè)學校的客觀需要，更是職業(yè)學校辦出特色的關鍵所在。

一 社會方面因素

1.拓寬“雙師型”教師的來源渠道

以國家級基地為導向，省級基地為主體，實習實訓基地為依托，企業(yè)吸納為補充的原則，建設一批與職教事業(yè)發(fā)展需要基本適應的職教師資培養(yǎng)培訓基地，逐步建立專業(yè)課教師定期到生產(chǎn)、管理和服務一線調(diào)查研究和培訓的機制，從而形成職業(yè)學?！半p師型”教師的來源渠道，實行開放式的教師準入制度。

2.加強“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系建設

加強對“雙師型”教師技能培訓點的管理，成批培訓“雙師型”教師。充分利用行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢，分批組織教師到行業(yè)或企業(yè)進行蹲點學習進修；繼續(xù)從社會聘請一部分兼職“雙師型”教師，實行專兼結合，逐步提高教師資隊伍中兼職教師的比例，以利學校與企業(yè)之間的交流與溝通；其次，也可以組織職業(yè)學校的教師到省內(nèi)外國家級重點職業(yè)學校進行跟班學習；也可以依托部分高校，利用他們的師資、設備，提高職業(yè)院校教師的水平和檔次。

3.完善“雙師型”教師隊伍建設的保障體系

在研究制定中職學校教師“雙師型”隊伍建設的過程中，要針對職業(yè)技術教育與普通教育相比，實踐性教學環(huán)節(jié)多、個性化培養(yǎng)要求高、班級規(guī)模小、常規(guī)管理難度大、技術進步快而導致的培訓進修要求多等諸多特點，制定切合中等職業(yè)教育發(fā)展實際需要的教師隊伍。在專業(yè)結構上要求突出專業(yè)課教師尤其是“雙師型”教師的比重；在能力結構上要求強調(diào)教師的動手能力，突出“雙師素質(zhì)”；在教師的進出上要保證校企間的雙向合理流動；在教師的使用上要確保學校的用人自主權，讓“雙師型”教師隊伍得到保障。

二 學校方面因素

1.獎勵專業(yè)教師到企業(yè)兼職

鼓勵教師多深入工廠企業(yè)進行調(diào)查研究，下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等，定期派專職教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設備、工藝技術的科技信息。允許專業(yè)教師到企業(yè)兼職，一方面，提高理論應用于實際能力，開闊教師眼界，領略先進工藝，以補充教材的滯后不足；另一方面，通過實踐提高自己的教學水平，積累教學所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經(jīng)驗。只有有了實踐經(jīng)驗與體會，才能在專業(yè)課教學中把握重難點，才能結合學科的崗位能力進行有的放矢的教學，在專業(yè)課教學中游刃有余。

2.聘請社會技術人員到職業(yè)學校兼任專業(yè)教師

積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎知識扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，熟習本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。把這些“行業(yè)骨干”請進來，可以對專職教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。當然，這些教師由于是非師范出身，缺乏系統(tǒng)的教育教學理論知識，難免出現(xiàn)教學經(jīng)驗、教學技巧缺乏的情況，這時，應對他們進行一段時間的師范化培訓，提高他們的授課技巧，要加強對他們理論的培訓，努力提高其學歷層次和理論水平。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢互補。

3.鼓勵專業(yè)教師利用自己的一技之長開辦實業(yè)公司

所謂“設崗練兵”，就是設置生產(chǎn)技能崗和培養(yǎng)習慣崗，讓學生在教師的指導下，在崗位上工作，以提高能力，熟練技能，培養(yǎng)良好的道德規(guī)范。學生經(jīng)過嚴格的崗前培訓，在教師的指導下向社會承攬業(yè)務，設計方案，頂崗實習，如讓學生承擔鋼門鋼窗制作，水電安裝，圍墻、道路、水溝、大操場等建造業(yè)務，開設實習銀行、模擬超市等。使學生的技能在真刀真槍的練兵中得到錘煉。教師如果開辦實體公司，不光給學生帶來一手的實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時也給學生的“練兵”創(chuàng)造了理想空間。

4.加強專業(yè)教師校際之間的交流

加強專業(yè)教師校際之間的交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺。各職業(yè)學校專業(yè)分布較散，而同學校同專業(yè)教師人數(shù)又較少，給同專業(yè)教師之間的交流帶來不少的困難，從而影響了專業(yè)教師教育教學水平的提高。為此，教研室建議各職業(yè)學校排課實現(xiàn)統(tǒng)一安排，每門專業(yè)課留出半天時間不排課，以便在不影響學校正常教學的情況下實現(xiàn)專業(yè)教師之間的校際交流。

三 教師個人因素

要提高對“雙師型”教師的認識。由于對“雙師型”教師認識觀念上的偏差，走進了專業(yè)教師培養(yǎng)的死胡同。

1.對“雙師型”教師的錯誤認識

認為“雙證”即“雙師”，認為只要有技能資格證書和教師資格證書即為“雙師型”教師，從而偏重形式，忽視“雙師型”教師的實質(zhì)含義。許多專業(yè)教師雖然具備“雙證”，但他們?yōu)榱四米C而考證，甚至出現(xiàn)以錢換證的現(xiàn)象，有的老師一天培訓拿初級證，一周培訓拿中級證，二周培訓拿高級證，職業(yè)資格證書的含金量下降，許多專業(yè)教師雖然獲取職業(yè)資格證書，但實踐能力仍然在原地踏步，仍然只能在教室里種田，黑板上開機器。“雙證”是“雙師型”教師的基本條件之一。一個既有專業(yè)崗位能力素養(yǎng)，又有教師教學能力素養(yǎng)，并且能把兩者有機地結合在一起的老師才是真正的“雙師型”教師。

2.“雙師型”教師可以通過培訓而成

在實踐中許多教師積極投入培訓考證行列，結果出現(xiàn)教語文的拿會計證、教計算機的拿導游證、教數(shù)學的拿推銷員證、行政人員也拿個保險代理資格證，證書多多，束之高閣。這嚴重影響了“雙師型”教師培養(yǎng)工作的導向。培訓可以提高專業(yè)教師的實踐能力與理論水平，但僅僅通過培訓是不可能真正成為“雙師型”教師的，摸爬滾打所得到的體驗是任何知識所代替不了的。

3.專業(yè)基礎課教師不要求是“雙師型”教師

許多專業(yè)基礎課教師認為專業(yè)基礎課內(nèi)容與實際應用關系不密切，不必要是“雙師型”教師，因此，很多對本學科專業(yè)不甚了了的老師進入了專業(yè)基礎課教師的隊列。因為對專業(yè)內(nèi)容沒有研究，實際教學時不能結合本學科的崗位能力進行，而專業(yè)崗位應用能力則是學生學習的興趣點所在，也正是我們職業(yè)學生所要培養(yǎng)的重要能力之一。專業(yè)基礎課教師應根據(jù)專業(yè)學科內(nèi)容和崗位能力進行“專業(yè)基礎課建?！?，有針對性地進行教學。

“雙師”即教師+技師。認為“雙師型”教師就是教師與技師的簡單疊加，或簡單地理解為既具備教師的能力，又具備技師的能力。從工作對象看，技師面對的是物，而“雙師型”教師面對的是有思想、有感情的人；從知識和能力方面來看，技師要熟悉生產(chǎn)、技術、工藝和管理，并能解決生產(chǎn)現(xiàn)場可能遇到的技術難題，而“雙師型”教師必須將生產(chǎn)、管理的知識和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學生。因此，“雙師型”教師是兩者在知識、技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的有機融合。

四 學生方面因素

1.“雙師型”教師能力對學生的熏陶

俗話說：“技高為師?！苯處熤挥凶陨砑夹g能力強，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，才能給學生傳授有用的知識。當今是信息化飛速發(fā)展的時代，好多照本宣科的大道理、知識點，網(wǎng)絡上一下子就搜到了?！半p師型”教師要帶給學生不可替代的技能知識，讓學生感受到教師內(nèi)在有的真功夫、真技能，從而佩服“雙師型”教師，逐漸受“雙師型”教師的熏陶，學生自己也渴望成為那樣有技能的人。

2.“雙師型”教師對學生技術能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今，畢業(yè)生就業(yè)難，技術崗位招聘難的現(xiàn)象越來越嚴重。而職業(yè)學校的“雙師型”教師，恰好能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，不斷創(chuàng)新，對學生實施技能培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)需求，并根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展所需及時調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使技能真正落到實處，達到預期的效果。

3.“雙師型”教師是推行學生“雙證制”的實施中心

“雙師型”教師，根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，不斷創(chuàng)新，對學生實施“雙證”培養(yǎng)滿足學生就業(yè)需求，并根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展所需及時調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，達到預期效果。

“雙師型”教師是職業(yè)教育師資隊伍發(fā)展的方向，“雙師型”教師隊伍建設是一件艱巨的工作，需要我們以耐心、恒心、信心完成這一艱巨、復雜、細致的系統(tǒng)工程，真正建設好一支具有職業(yè)特色的職業(yè)學校優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。

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〔責任編輯：高照〕