《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習與實踐收獲

在學習《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的過程中，我們逐步深入了解了3～6歲幼兒的學習特點和基本發(fā)展規(guī)律；在踐行《指南》的過程中，我們有的放矢地關注到了幼兒的一日活動，不斷運用和領悟《指南》進行一日教育教學工作，對我們具有很大的啟示。

一 謹記四個宗旨

經(jīng)過一段時間的學習、實踐、摸索和領悟，我們發(fā)現(xiàn)，無論任何領域的教育教學，都離不開四個宗旨，簡單說來就是“關注整體、尊重差異、理解方式、重視品質”。

首先是關注整體，五大領域是不可分割和相互滲透的，無論任何領域都不能片面追求某一方面的發(fā)展。第二是尊重差異，每個幼兒都有各自的特點，猶如樹上的樹葉，沒有完全相同的幼兒，他們擅長不同，發(fā)展節(jié)奏也有差異，要讓每個幼兒都獲得最佳發(fā)展，首先就要尊重個體差異。第三是理解方式，幼兒的學習和發(fā)展主要依靠直接經(jīng)驗，而獲得經(jīng)驗的過程就是“嘗試——錯誤——嘗試”的過程，教師要給予幼兒最大的支持，以最大限度地獲得直接經(jīng)驗。第四是重視品質，在活動過程中，應要求、鼓勵和引導幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和創(chuàng)造。

二 以健康領域為例的實踐與感悟

健康領域包括動作發(fā)展、生活能力和習慣、情緒情感三個子領域。

第一，我們堅持戶外活動和室內操作游戲相結合的方式發(fā)展幼兒各項基本動作，注意結合幼兒的興趣和年齡特點設計室內外游戲，鼓勵幼兒參與和堅持，引導幼兒形成不怕困難不怕累的優(yōu)秀品質。

第二，在一日生活中幫助幼兒形成良好的生活習慣，同時鼓勵幼兒做力所能及的事，既愛護照顧又不包辦代替，讓幼兒有機會嘗試練習。在這個過程中，不論生活能力還是學習品質都得到了發(fā)展。

第三，關注情緒情感的發(fā)展。本學期大班加入了“比比課程”的大家庭?！氨缺日n程”是一項系統(tǒng)的心理健康教育課程，它從淺入深，以故事中主人公的經(jīng)歷為切入點，啟發(fā)幼兒關注自己的情緒情感，特別是負面情緒，引導幼兒使用恰當?shù)膽獙Ψ椒ń鉀Q各種真實情景中的困難。在短短幾個月中，無論教師還是幼兒都在課程中得到了很大啟迪。雖然本課程屬于健康領域，但我們以本課程為契機，從多領域視角關注幼兒整體發(fā)展。

從關注語言發(fā)展來看，語言領域包括兩個方面：傾聽與表達、閱讀與書寫準備。

每次活動，都有傾聽故事和表達想法的環(huán)節(jié)。為了增加幼兒的專注力，便于理解語言，教師首先用豐富的語氣語調講故事，幼兒能結合圖片情境理解故事大意，理解故事中每個人物的心情。這也為幼兒的進一步表達起到了示范和鋪墊的作用。在隨后的表達過程中，鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，使用恰當?shù)脑~匯，說得清楚，說得連貫，說得生動。有時候幼兒會因為緊張或沒準備好，在發(fā)言時磕巴，我們也尊重幼兒，特別是要尊重不同水平幼兒的差異，認真傾聽給予積極回應，請幼兒先想想再表達，不要著急，慢慢說，并給予他們必要的補充，幫他理清思路。有時候幼兒十分踴躍地舉手，教師卻不能提供每個幼兒都發(fā)言的機會，我們就采取分組交談、個別交談與集體交談結合的方式，保證每個幼兒都有表達的機會。在每次活動前，師幼一起說比比規(guī)則，也提示了幼兒在集體交談時要有次序地講話，養(yǎng)成文明的語言習慣。

以本課程為契機，我們還開設了“和比比一起讀書”的閱讀區(qū)，幼兒可以在這里安靜地閱讀富有童趣的繪本，自主閱讀之后還可以進行小組討論，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和體會。有時候教師會和幼兒以集體的方式分享其中的繪本，引導幼兒觀察畫面，猜測和討論故事內容，建立對“畫面和語言”的聯(lián)系理解，感受文學作品的美感。有時候我們還鼓勵幼兒把自己閱讀后的感受畫下來講給別人聽，或者用文字記錄幼兒的談話，讓幼兒知道圖畫、文字都是表現(xiàn)事物和故事的符號，并愿意用圖畫和其他符號表現(xiàn)故事或感受。

從關注社會性發(fā)展來看，《指南》中關于社會領域有兩個子領域：人際交往和社會適應。

人際交往是社會發(fā)展的基礎，要融入社會，融入集體，掌握人際交往的基本原則十分重要。比比課程告訴我們，兩條應對的原則：讓自己舒服一些，不傷害別人。在結交好朋友和維護友誼的討論中，幼兒想出了許多辦法，創(chuàng)造機會結交朋友、維護友誼，例如分享、幫助、傾聽、尊重和關心等方式。在和同伴發(fā)生沖突時，也積極思考，想出許多好辦法化解沖突，例如想辦法吸引同伴一起游戲，與同伴積極協(xié)商，傾聽思考別人的意見，適當?shù)赝讌f(xié)讓步等。幼兒在活動中有機會扮演情境中的角色，把自己思考的應對方法表演出來。有的幼兒一開始不好意思表演，卻愿意說一說自己的感受或辦法，那么就尊重幼兒之間的性格差異，慢慢鼓勵他多思考、多發(fā)言。通過幾個月的實踐，我們發(fā)現(xiàn)一些以前不愛說話的孩子性格開朗了，參與活動積極主動了，自信心也增強了，在各領域的發(fā)展都取得了不同程度的進步。

在活動中我們還設計了一些具體情境，比如在商場和媽媽走失了怎么辦，幼兒都能積極思考給出自己的答案。在社會適應方面，既強調集體性、規(guī)范性的一面，又應尊重幼兒的個性，讓幼兒有足夠的空間和一定限度的自由，不要過度拘束或壓抑，獲得愉悅的感受。社會性發(fā)展是隨著時代和社會大環(huán)境發(fā)展不斷變化的，怎樣幫助孩子發(fā)展符合社會現(xiàn)實的社會適應能力，是幼兒教育工作者的永恒課題。

〔責任編輯：高照〕