班主任扮演的角色類型分析

老師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在教師這一群體中，與學(xué)生直接接觸最多的莫過(guò)于班主任，這是一個(gè)重要的角色。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，有時(shí)可以說(shuō)與班主任的管理藝術(shù)有著直接的關(guān)系。雖然各任課教師均有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的作用，但只是停留在各學(xué)科上，因?yàn)閺默F(xiàn)狀來(lái)看，各任課教師還達(dá)不到像班主任那樣在工作上全面負(fù)責(zé)，從言行和思想上對(duì)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去教育影響。因此，班主任是一個(gè)特殊的角色，而班主任都有哪些角色類型呢？筆者認(rèn)為，大致有以下幾種：

一 親情型角色

有一種班主任，由于性格的原因，非常愿意親近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友還不夠，而有的就像父母對(duì)待自己的兒女一樣百般呵護(hù)，這就是一種親情型班主任角色。有一個(gè)同事，她在當(dāng)班主任時(shí)，曾有一次因病住院后，聽(tīng)任課老師們講，學(xué)生的情緒波動(dòng)很大，上課都心不在焉，也沒(méi)有了往日的歡聲笑語(yǔ)，連最調(diào)皮的學(xué)生也似乎收斂了許多。她聽(tīng)后感動(dòng)得哭了。一個(gè)星期天，同學(xué)們合伙買了鮮花、水果一起乘車到醫(yī)院看望她，可她在住院之前是讓學(xué)校保密的，他們竟設(shè)法打聽(tīng)著去了。師生之情，濃于血水，這真讓人感動(dòng)不已。

二 模范型角色

有的班主任，在管理過(guò)程中，更側(cè)重于自己在言行等方面的示范性，做學(xué)生們心中的楷模。如，有一名高三班主任，他每天早上都要求同學(xué)們做早操，而這名班主任為增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，使他們以健康的身體素質(zhì)來(lái)應(yīng)付殘酷的高考復(fù)習(xí)，他每天早晨總是第一個(gè)到校，然后敲開(kāi)學(xué)生的宿舍門，讓他們跟自己跑步，他的做法其他的班主任深受啟發(fā)，他的做法使同學(xué)們很是感動(dòng)，正因?yàn)橛辛梭w格上的保障，他班的學(xué)習(xí)成績(jī)一路領(lǐng)先，使全體師生都刮目相看。

還有一名班主任，是一個(gè)厲行節(jié)約的模范，對(duì)班級(jí)的財(cái)物使用起來(lái)也是倍加小心，連一支小小的粉筆都用到不能再用為止，尤其是他的思想觀念感染著許多學(xué)生，比如不要浪費(fèi)錢，不要亂扔物品，能回收利用的絕對(duì)不隨便丟棄。如有一次，一個(gè)學(xué)生將一塊弄臟的手帕扔了，他說(shuō)撿回來(lái)留著將來(lái)擦玻璃用。果然，上勞動(dòng)課時(shí)，這塊手帕竟成了有用的工具。

三 施令者角色

在班主任角色中，有一種十分令學(xué)生害怕的角色就是施令者角色。這些角色中有男性班主任，也有女性班主任。其主要特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的教育方式以發(fā)號(hào)施令為主，沒(méi)有商量的余地。就仿佛一名馴獸員在訓(xùn)練一群小動(dòng)物，他常常讓學(xué)生被迫接受自己的想法，不情愿地去做一些班主任讓他們?nèi)プ龅氖虑椤＞枚弥@樣的發(fā)號(hào)施令其實(shí)并不會(huì)起到靈丹妙藥、藥到病除的作用，而學(xué)生之所以不敢違背，只是從表面上為了不致招來(lái)班主任的呵斥，而卻在私下里悄悄地離經(jīng)叛道。

四 粗線型角色

有一種班主任，干什么工作都大膽放權(quán)，讓學(xué)生自己去嘗試，去解決問(wèn)題，干得好與壞，也不加責(zé)備，對(duì)班級(jí)取得的成績(jī)也不加評(píng)論，仿佛處于一種與世無(wú)爭(zhēng)的狀態(tài)。這種班主任一般性格比較率達(dá)，思想上比較粗獷，不求完美，是個(gè)大大咧咧的管理者。這樣的班主任更適合于在高中以上的學(xué)習(xí)階段任教，因?yàn)槟且浑A段學(xué)生的自立意識(shí)較強(qiáng)，一些素質(zhì)較高的學(xué)生干部可以大膽地去發(fā)揮作用，可以在一定程度上去彌補(bǔ)這種類型班主任的不足。

五 辦事縝密型角色

在班主任角色里，有一種辦事風(fēng)格十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念愋?。他們從工作?jì)劃的制定，到工作的開(kāi)展、總結(jié)以及班級(jí)的大大小小的瑣事都會(huì)事無(wú)巨細(xì)地加以過(guò)問(wèn)，進(jìn)行辨別，從不放過(guò)任何從他眼中經(jīng)過(guò)的事情。對(duì)任何好的事情都記錄在本，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)任何壞的做法也記錄在案，進(jìn)行防微杜漸地教育，對(duì)作業(yè)的批改一本一本從不放過(guò)，對(duì)批改的話語(yǔ)一字一字緊扣人心。對(duì)家訪從時(shí)間的約定、路線的確認(rèn)到提出問(wèn)題都會(huì)做精密的安排，唯恐思考不周有所遺漏。這種班主任往往會(huì)帶出一個(gè)有著縝密風(fēng)格的班級(jí)，帶出一批學(xué)習(xí)和工作成績(jī)斐然的學(xué)生。這樣的班主任更適合于年齡段較小的班級(jí)，有人稱之為學(xué)者型班主任。

六 民主型角色

有一種現(xiàn)代型班主任，他們的工作作風(fēng)非常民主，凡事與學(xué)生商量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活中的一切都善于采用平和的心態(tài)、民主的氣氛進(jìn)行先協(xié)商、后行動(dòng)的做法。比如著名語(yǔ)文教育改革家魏書生老師就屬于這一類型。這種類型有利于班主任與學(xué)生在思想上從同一個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行溝通，有利于照顧到方方面面的想法和人群，有利于調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性。

總之，班主任這一角色在教育管理中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，班主任是學(xué)校工作的真正具體的實(shí)施者。以上這些角色，只是粗淺條地勾勒出他們的一些風(fēng)格類型。但不管哪一種類型，都有一個(gè)共同點(diǎn)，即只要是一位有責(zé)任心的班主任，不管他的性格如何、風(fēng)格如何，他一定會(huì)帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

〔責(zé)任編輯：高照〕