新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

【摘 要】高中信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其課程建設(shè)尚處于發(fā)展階段，很多問題都亟待解決。作為一線教師，更是責(zé)無旁貸，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。筆者基于當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)走出教學(xué)困境的策略。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 策略 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0137-01

一 高中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)科的地位尷尬、重視程度不夠

高中信息技術(shù)較其他學(xué)科而言，正處于一種尷尬的地位。雖然目前許多教師、家長、學(xué)生甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到了信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，但由于受到高考指揮棒的影響，學(xué)校還是將教學(xué)力度主要放在文化課的提高上，對(duì)于信息技術(shù)這類操作性強(qiáng)且在高考中不占分的學(xué)科關(guān)注度不夠，從而使得信息技術(shù)課程的改革始終流于形式上。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)效果也不太關(guān)注，喜歡上該門課程的大多是教師眼中的“差生”，他們喜歡上課的目的主要是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲等，而不是真正對(duì)信息技術(shù)感興趣。正是由于這種學(xué)科的地位以及授課的對(duì)象，常常使得任課教師精心準(zhǔn)備的一堂課，乘興而來，敗興而歸，久而久之，教師也就失去了課程改革、創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，各類軟硬件迅速更新，而高中信息技術(shù)課程因其自身特點(diǎn)，決定了其教學(xué)內(nèi)容無法及時(shí)更新，教材中的某些觀點(diǎn)已經(jīng)不合時(shí)宜，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，這就需要一線教師做好教材與現(xiàn)實(shí)的銜接工作。此外，許多學(xué)校信息技術(shù)課程的課時(shí)并未達(dá)到新課標(biāo)的要求，甚至依靠縮短信息技術(shù)課程的課時(shí)來增加文化課的課時(shí)，這也使得信息技術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)有些力不從心。

3.教師對(duì)教材分析不足

現(xiàn)階段，許多信息技術(shù)課程的教師對(duì)于新教材無從下手，有的索性在教學(xué)過程中刪繁就簡，只講教材中涉及的應(yīng)用軟件的操作，而忽視了新課程要求提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目的。有的教師甚至照本宣科，這嚴(yán)重違背了新課程改革要打破以教材為中心的教學(xué)理念。與此同時(shí)，因各地師資、生源、教育資源等客觀因素的不同，使得教師在使用教材時(shí)也會(huì)遇到不少困難。

二 走出當(dāng)前教學(xué)困境的策略

1.提高教師自身素養(yǎng)

信息技術(shù)較其他學(xué)科而言，開設(shè)的時(shí)間不長，學(xué)科中的資深教師不多，該門課的教師可以借鑒其他學(xué)科優(yōu)秀教師的上課方式，模仿其教態(tài)，學(xué)習(xí)其幽默風(fēng)趣的語言，將其融入信息技術(shù)教學(xué)中，為課堂教學(xué)添彩。由于信息技術(shù)更新速度非?？?，教師還需不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平，不斷完善自己，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案，并通過不斷的教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而才能解答不同層次學(xué)生的問題。

2.重視教材，但不局限于教材

新課改要求信息技術(shù)教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和發(fā)展技術(shù)能力，因此，教師要處理好能力與軟件操作之間的關(guān)系。不能單一地進(jìn)行軟件操作的訓(xùn)練，而應(yīng)重視過程與方法的引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的工具軟件，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的遷移能力。同時(shí)，教師不能局限于教材，在教學(xué)過程中穿插一些任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)技能，從而提高課堂教學(xué)的整體效果。

3.重視課堂作業(yè)的布置

信息技術(shù)課程的作業(yè)有別于其他科目，大多數(shù)作業(yè)需要在課堂教學(xué)的過程中完成，因此教師要重視作業(yè)的重要性，通過作業(yè)來激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)起到鞏固知識(shí)的目的。基于信息技術(shù)課操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，作業(yè)的布置也應(yīng)基于實(shí)踐，并將上機(jī)操作與上級(jí)報(bào)告結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)了Word的文字處理后，教師可讓學(xué)生在電腦上寫一篇短文章，以此練習(xí)文字的輸入、字體、字號(hào)以及顏色設(shè)置等操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

4.做好正確的引導(dǎo)，讓游戲服務(wù)于教學(xué)

愛玩是學(xué)生的天性，高中生正是處于思維活躍的階段，在教學(xué)中不免有部分學(xué)生沉迷于游戲，無心上課。因此，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加大監(jiān)督力度，做到正確引導(dǎo)，使學(xué)生的思維從“玩”的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到“學(xué)”的狀態(tài)中來。教師可以利用健康、優(yōu)秀的游戲，如練習(xí)打字的游戲或給學(xué)生演示Flash游戲的制作過程，利用生活的小游戲加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到制作游戲比玩游戲更有意義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正實(shí)現(xiàn)讓游戲服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。

三 結(jié)束語

高中信息技術(shù)作為一門年輕而新鮮的課程，需要一線教師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)的廣度與深度，不斷地摸索與創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性與趣味性，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林萬新.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].電化教育研究，2010（3）

〔責(zé)任編輯：高照〕