高三生物二輪復(fù)習(xí)的選題策略

【摘 要】高三生物二輪復(fù)習(xí)是高三生物總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段。筆者結(jié)合自己多年的高三總復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述了高三生物二輪復(fù)習(xí)練習(xí)題的精選策略，并附例題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】生物二輪復(fù)習(xí) 練習(xí)題 選題策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0129-02

高三總復(fù)習(xí)各學(xué)校一般分三輪來進(jìn)行，分別稱為一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)主要是按教材的順序指導(dǎo)學(xué)生以單元的形式系統(tǒng)地、完整地梳理知識，注意根據(jù)考綱要求把每個單元的知識拓寬、拓深到位。通過一輪復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起符合高考要求的完整的知識結(jié)構(gòu)體系。二輪復(fù)習(xí)，主要是將密切相關(guān)的單元內(nèi)容綜合成一個個專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。方法上，大力倡導(dǎo)使用概念圖（輻射式、點(diǎn)線式等）圖解相關(guān)知識間的聯(lián)系。能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。第三輪復(fù)習(xí)一般要求學(xué)生回歸教材，反思并鞏固總復(fù)習(xí)以來的學(xué)習(xí)成果。二輪復(fù)習(xí)圍繞兩條主線來進(jìn)行：一條是按專題整理知識、理解知識、掌握知識；另一條是進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練相關(guān)技能，提高相關(guān)能力。二輪復(fù)習(xí)是高三總復(fù)習(xí)的重要階段，該階段時間緊、任務(wù)重，為提高該階段的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)該階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，對訓(xùn)練的習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選就顯得尤為重要。下文中作者結(jié)合多年高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就二輪復(fù)習(xí)的選題策略進(jìn)行了闡述。

一 選題策略

1.選題要有明確的目的性

二輪復(fù)習(xí)期間，所供選用的試題往往比較多，選題時若無明確的目的性，往往會無從下手。明確的目的性要求教師要緊扣復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選題，將與該階段復(fù)習(xí)目標(biāo)不吻合的練習(xí)題大膽刪除；明確的目的性要求教師要緊扣考區(qū)的考試大綱進(jìn)行選題，超綱的題一律刪除，涉及非重要考點(diǎn)的練習(xí)題少選；明確的目的性要求教師要根據(jù)學(xué)生能分配在生物科目上的做題時間進(jìn)行選題，面對眾多好題和學(xué)生有限的做題時間，果斷地進(jìn)行抉擇，確定恰當(dāng)?shù)念}量。

2.選題要有綜合性

高三生物二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是綜合知識，提高學(xué)生的綜合能力。因此，選題時要突出綜合性。考查單一知識的題一般不予選擇。所選練習(xí)題要盡量能夠綜合所復(fù)習(xí)單元的多個知識點(diǎn)；題中考查的相關(guān)知識點(diǎn)，要做到有機(jī)整合，不能零散；題目信息的呈現(xiàn)最好是將文字信息、圖表信息等綜合在一起。

3.選題要有針對性

為提高選題的有效性，選題時要有針對性。要針對在學(xué)習(xí)水平上層次不同的學(xué)生進(jìn)行選題。對層次高的學(xué)生，所選練習(xí)題綜合的知識點(diǎn)要多些，提供的解題信息多隱蔽些；對層次低的學(xué)生，所選練習(xí)題綜合的知識點(diǎn)可少些，提供的解題信息可具體些。要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選題。如識圖能力差的學(xué)生應(yīng)多選圖形題做，讀題不細(xì)心的學(xué)生應(yīng)多選題干信息復(fù)雜的題進(jìn)行訓(xùn)練。

4.選題要有新穎性

高三生物二輪復(fù)習(xí)階段要特別注意選題的新穎性，老題、陳題盡量不選，避免學(xué)生解題時出現(xiàn)不認(rèn)真思考按慣性答題的現(xiàn)象。盡量選一些材料新穎，但解決的方式、基本原理又不脫離教材、考綱的練習(xí)題。

二 例題解析

例如，某種植物花的顏色由兩對基因（A和a，B和b）控制，A基因控制色素合成（AA和Aa的效應(yīng)相同），B基因?yàn)樾揎椈?，淡化顏色的深度（BB和Bb的效應(yīng)不同）。其基因型與表現(xiàn)型的對應(yīng)關(guān)系見下表，請回答下列問題：（1）讓純合白花植株和純合紅花植株雜交，產(chǎn)生的子一代植株花色全為粉色的。請寫出可能的雜交組合親本基因型_______。（2）為了探究兩對基因（A和a，B和b）是在同一對同源染色體上，還是在兩對同源染色體上，某課題小組選用基因型AaBb的植株進(jìn)行自交實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：這兩對基因在染色體上的位置有三種類型，已給出兩種類型，請將未給出的類型畫在方框內(nèi)。如圖所示，豎線表示染色體，黑點(diǎn)表示基因在染色體上的位點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：粉色花植株自交。第二步：觀察并統(tǒng)計(jì)子代植株花的顏色和比例。

實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果（不考慮交叉互換）及相應(yīng)的結(jié)論：若________，兩對基因在兩對同源染色體上（符合第一種類型）。若子代植株花粉色∶白色=1∶1，兩對基因在一對同源染色體上（符合第二種類型）。若________，兩對基因在一對同源染色體上（符合第三種類型）。

分析：該題是作者在進(jìn)行遺傳專題的二輪復(fù)習(xí)時所選的練習(xí)題。該題第（1）題主要考查學(xué)生知道親本表現(xiàn)型、子代表現(xiàn)型，求親本基因型這類型題解題技能的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否從表現(xiàn)型準(zhǔn)確判斷出基因型，能否用逆推法，由子代的基因型推導(dǎo)出親本的基因型。第（2）題主要考查學(xué)生對遺傳兩大定律的本質(zhì)是否理解透徹以及學(xué)生作圖能力的強(qiáng)弱，學(xué)生假如不理解兩大定律的實(shí)質(zhì)，就無法推斷出配子的類型、無法判斷子代的基因型和表現(xiàn)型，從而無從作答。第（1）題重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，第（2）題重分析問題能力、綜合能力、發(fā)散思維能力的考查。

遺傳專題的教學(xué)目標(biāo)之一是掌握遺傳兩大定律的實(shí)質(zhì)，例題能夠很好地考查和訓(xùn)練學(xué)生對遺傳兩大定律實(shí)質(zhì)的把握情況，其設(shè)計(jì)體現(xiàn)了明確的目的性。例題通過花色遺傳方式的判定，有機(jī)地把基因的分離定律和基因的自由組合定律綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練，同時又考查了學(xué)生的作圖技能，很好地體現(xiàn)了選題的綜合性。例題中的花色遺傳由兩對基因（A和a，B和b）控制，A基因控制色素合成（AA和Aa的效應(yīng)相同），B基因?yàn)樾揎椈?，淡化顏色的深度（BB和Bb的效應(yīng)不同），這種素材超出了學(xué)生的常見范圍，較好地體現(xiàn)了新穎性。遺傳兩大定律的靈活應(yīng)用是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，該例題的設(shè)計(jì)著眼于遺傳題這一難點(diǎn)的突破，也較好地體現(xiàn)了選題的針對性。

〔責(zé)任編輯：高照〕