七年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因及對策

【摘 要】初中以后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象逐漸加重，直接影響了整體的初中數(shù)學(xué)成績。針對初中數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因和對策上進行深入分析，力求找出最真實的分化成因和最有效的問題對策。

【關(guān)鍵詞】陽光分班 成因分析 兩極分化 對策分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0126-01

數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象是在學(xué)生進入初中階段以后才開始逐漸顯現(xiàn)的。學(xué)生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、刻苦程度、適應(yīng)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，所產(chǎn)生的問題也不同，而陽光分班后，從數(shù)學(xué)成績上反映出來的問題卻比較復(fù)雜。

一 數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因

初中和小學(xué)是兩個不同的教學(xué)階段，對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績造成影響的因素有很多，其中影響力較大且有可能成為數(shù)學(xué)成績兩極分化成因的是：

1.內(nèi)容編排

第一，新內(nèi)容入課本，學(xué)生理解難度增加。從教材內(nèi)容角度來看，引起學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的原因主要體現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中增加的“負數(shù)”內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（2）進入初中后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中富含抽象性的內(nèi)容增加，對學(xué)生形象思維能力有更高要求。

第二，思維模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生適應(yīng)難度增加。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)所需的思維模式和思考方式都存在顯著差異。因為思維因素而出現(xiàn)成績快速下滑現(xiàn)象的學(xué)生主要有兩類：（1）習(xí)慣性思維一時難以改變，新的思維習(xí)慣不易形成。已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)以“數(shù)字參與運算”的思維模式無法在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變。（2）從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的思維跨越度太大，學(xué)生一時難以適應(yīng)這樣的變化。

第三，科目增多，學(xué)生科學(xué)規(guī)劃時間難度提升。小學(xué)時期的主要課程只有語文、數(shù)學(xué)和英語三門，其他課程的重視程度和教學(xué)要求都沒有這三門嚴格，但進入中學(xué)以后學(xué)生必學(xué)科目上升兩倍以上。這樣的變化可以從三個方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成績下滑。（1）學(xué)生小學(xué)期間習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)需求。（2）科目突然增多給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生缺乏學(xué)好初中課程的自信心。（3）因為科目增多，學(xué)生不懂得如何制定合理的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)時“眉毛胡子一把抓”，因而在學(xué)習(xí)上顧此失彼。

2.綜合因素

第一，陽光分班后，學(xué)生成績存在巨大差異。陽光分班是一種公平公正的分班形式，分班時不以學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)，所以，一個班級中學(xué)生成績參差不齊，存在高低不等的成績差異是正?，F(xiàn)象。因為陽光分班，學(xué)生進入初中后班級基礎(chǔ)上便存在著兩極分化的現(xiàn)象。

第二，老師教學(xué)能力問題。因為教師能力問題而引起學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的可能性有以下三種：（1）對學(xué)生的定位認識不到位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣關(guān)注成績好的學(xué)生群體，對成績差的學(xué)生群體有一定的抵觸心理；對處于中間水平的學(xué)生群體存在忽視現(xiàn)象。這種心理傾向很容易引發(fā)學(xué)生矛盾，更加使學(xué)生兩極分化問題明顯。（2）上課的節(jié)奏和駕馭課堂把握不好。教師沒有領(lǐng)悟“因材施教”的精髓，課堂教學(xué)過程中無法兼顧學(xué)生個性需求，造成了“好生吃不飽，差生吃不了”的問題。（3）作業(yè)內(nèi)容的布置不夠合理。

二 解決數(shù)學(xué)成績兩極分化的對策

第一，解決陽光分班造成的兩極分化問題需要從兩個方面入手。（1）老師要充分認識陽光分班的特點。掌握陽光分班流程、目的和基本性質(zhì)，了解陽光分班后最真實的班級情況，為“對癥下藥”做準備。（2）對每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行大致了解。了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)速度和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固程度，為“因材施教”做準備。

第二，解決教材內(nèi)容變化引起的兩極分化問題需要從三個方面解決問題。（1）用創(chuàng)新教學(xué)模式、新課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。（2）新課開始時，多方了解新的數(shù)學(xué)知識點，掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)框架，知道初中數(shù)學(xué)教些什么。（3）學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)符合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

第三，針對作業(yè)布置不合理的問題可從三方面解決問題。（1）作業(yè)布置時難度由淺入深。（2）學(xué)生的作業(yè)都必須以課本習(xí)題為主。（3）分級布置作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生多練習(xí)基礎(chǔ)題型，優(yōu)等生適當(dāng)增加中等偏上的難度的題目。

第四，從個人角度出發(fā)需要從兩個方面進行努力。（1）學(xué)生方面：學(xué)生需要改變思維方式、轉(zhuǎn)變思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；從行為習(xí)慣到思維模式上都要逐步適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。（2）教師方面：教師需要轉(zhuǎn)變觀念，公平對待每一個學(xué)生；不斷加強自身學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力；不斷地對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行總結(jié)和反思，找不足之處及時改進。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：項萬和〕