積極探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

【摘 要】教師堅(jiān)持以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，并利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新。做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，使教學(xué)課堂不再枯燥，以創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 規(guī)律 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0115-02

隨著新課程教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到了極大的沖擊。教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題技巧的同時(shí)，還要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一 堅(jiān)持新課標(biāo)的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的奧妙。數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，在萬(wàn)事萬(wàn)物中都存在著數(shù)量與空間的關(guān)系。數(shù)學(xué)不但是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是自然科學(xué)的使用工具。生活里處處有數(shù)學(xué)，如商品的買(mǎi)賣(mài)、桌子的長(zhǎng)與寬、汽車(chē)行駛的速度等都運(yùn)用了數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課中，教師應(yīng)結(jié)合生活中的情況進(jìn)行教學(xué)，不能空談理論脫離實(shí)際。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課中，學(xué)生只是被看作一個(gè)接受知識(shí)的容器，教師教多少學(xué)生就應(yīng)當(dāng)學(xué)多少。新課標(biāo)提出要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主地選擇內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，有選擇性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性、主體性、獨(dú)立性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)變成單純的應(yīng)試教育。教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將教師的講課內(nèi)容構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化為自身的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)掘自己的潛能。在課堂上，教師教的任務(wù)和學(xué)生學(xué)的任務(wù)是一體的。因此，必須加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。通過(guò)課堂上師生之間的交流，不但可以使教師更好地了解學(xué)生，以此設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

二 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能缺少必要的訓(xùn)練。適度的課后練習(xí)能讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)化為自身的能力，提高數(shù)學(xué)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否在作業(yè)上遇到困難，盡量解決所有學(xué)生的問(wèn)題，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題懵懵懂懂地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要積極地督促學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，讓知識(shí)點(diǎn)在記憶中還未淡化的時(shí)候加以鞏固，并熟練解題技巧，這樣才能有利于教師下一步的課堂教學(xué)。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如對(duì)經(jīng)典例題的解析、課堂的隨機(jī)抽查、課后習(xí)題的練習(xí)、每個(gè)章節(jié)的檢測(cè)等，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。在課堂的練習(xí)中，因?yàn)橛薪處熢趫?chǎng)并加以輔導(dǎo)，因此學(xué)生不會(huì)過(guò)分地糾結(jié)于題目太難或會(huì)不會(huì)做，而是將課堂練習(xí)的重點(diǎn)放在教師所出的題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，還有練習(xí)題所應(yīng)用到的解題方法，這樣，可極大地減輕學(xué)生的心理壓力，降低學(xué)生因?yàn)樽霾怀鲱}目而產(chǎn)生的心理恐慌感。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在適量的練習(xí)中不斷提高自我。

三 引進(jìn)多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，抽象的數(shù)學(xué)理論通常使學(xué)生難以理解，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)漸漸走進(jìn)了課堂。多媒體設(shè)備將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合為一體，將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對(duì)圖形的敏感度較低，難以想象出立體圖形。因此，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備，將立體圖形展開(kāi)來(lái)依次分解，利用直觀的畫(huà)面促進(jìn)學(xué)生的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)多加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分析自己的想法，并加以探討。在探討的過(guò)程中，學(xué)生可以將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與抽象的理論在輕松的教學(xué)環(huán)境下加以吸收。同時(shí)，也使數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間變得不再漫長(zhǎng)。

四 創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉，教師應(yīng)當(dāng)以生活為基點(diǎn)，從學(xué)生的生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活中。只有這樣，才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中去。為此，有幾點(diǎn)以下要求：

1.取材學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷

若是在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，引入學(xué)生身邊的乃至學(xué)生自身發(fā)生的生活經(jīng)歷，則可以較大程度地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更有活力地集中精力去探索。因此，教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)增加

與學(xué)生的交流，適當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷等，并將學(xué)生的生活經(jīng)歷引用到教學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷展開(kāi)延伸，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.引用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景

許多知識(shí)雖然不一定是學(xué)生的生活經(jīng)歷，但確是他們所熟悉的生活場(chǎng)景。如在“一元一次方程”這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以使用例題：我國(guó)出租車(chē)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)因地而異。A市為：起步價(jià)10元，3千米后每千米價(jià)為1.2元；B市為：起步價(jià)8元，3千米后每千米價(jià)為1.4元。試問(wèn)在A、B兩市乘坐出租車(chē)x（x>3）千米的價(jià)差是多少元？通過(guò)聯(lián)系引用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，可以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)課堂的效率也得到提高，取得良好的教學(xué)效果。

3.借助實(shí)物進(jìn)行教育

實(shí)物是最直觀的存在。在數(shù)學(xué)課堂上，使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在“角的比較和運(yùn)算”這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好如三角板、量角器、圓規(guī)等實(shí)物教學(xué)器具，用最直觀的畫(huà)法讓學(xué)生理解課堂的內(nèi)容。同時(shí)，還可以引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總而言之，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，積極探索教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，致力于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬(wàn)和〕