低年級(jí)識(shí)字教學(xué)法心得

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一 把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

二 運(yùn)用多媒體課件輔助識(shí)字

多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，以逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長(zhǎng)的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行”，這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，能激起學(xué)生探索蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

三 在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力

一般一年級(jí)新生在入學(xué)5～7周左右，便基本上能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些感興趣的課外書，這樣既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解字的意義。因此可以在班中建立圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生們自愿捐課外圖書讀物。每周設(shè)一節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由選讀?；蛟S他們并沒(méi)有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師”。有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。除此之外要求學(xué)生每讀完一篇文章或一本書，都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語(yǔ)。它不但可以增加識(shí)字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語(yǔ)。定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動(dòng)。讀書使孩子的識(shí)字量大大增加了，課外知識(shí)也豐富了。

四 小故事，識(shí)漢字

從漢字產(chǎn)生到現(xiàn)在，有關(guān)漢字的故事數(shù)不勝數(shù)，以故事的形式教學(xué)生識(shí)字，不僅能加深學(xué)生對(duì)這些漢字的印象，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“推”“敲”二字時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)與“推敲”有關(guān)的故事：韓愈在長(zhǎng)安做官時(shí)，一天外出巡視遇到一個(gè)人。這個(gè)人在驢背上做推敲動(dòng)作，神情十分專注，竟沖撞了儀仗隊(duì)。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)知道這個(gè)人名叫賈島，因?yàn)樵谧约簩懙囊皇自?shī)中不知是用“推”還是用“敲”好，神情過(guò)于專注，才撞了上來(lái)，以后這個(gè)故事就流傳開來(lái)。講了這個(gè)故事后，在教學(xué)“綠”字時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查找王安石寫“綠”的故事，然后講給大家聽。

五 編識(shí)字兒歌

識(shí)字教學(xué)中會(huì)有很多同音字、形近字，這些字的讀音和字形學(xué)生最容易混淆，在寫字時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)生字的識(shí)記，避免對(duì)同音字和形近字的混淆，教師對(duì)這些字可以編成兒歌，用兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，幫學(xué)生記憶。如讓學(xué)生給熟字“青”加偏旁，組成“清、請(qǐng)、睛、晴、情、蜻、精”等新字，并給這些字注音。根據(jù)這些字的字音和字形編一個(gè)兒歌：有水就說(shuō)“清”，有言就去“請(qǐng)”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心就是“情”，有蟲是“蜻”蜓，有米人“精”神，編識(shí)字兒歌能使學(xué)生提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。

六 競(jìng)猜謎語(yǔ)輔助識(shí)字

猜謎語(yǔ)，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好思想品德的好渠道，它用有韻順口的語(yǔ)言形成，描述著某個(gè)漢字所表事物的特征，朗朗上口，易學(xué)易記。像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見。

總之，我們語(yǔ)文教師還應(yīng)該多注意鞏固學(xué)生識(shí)字的效果，讓學(xué)生自覺(jué)地采取有效的方法克服遺忘現(xiàn)象，以防回生；并注意激發(fā)學(xué)生識(shí)字的持久興趣。只要我們每一位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材、潛心研究教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于識(shí)字，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕