談?dòng)⒄Z教學(xué)中預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是值得英語教師探討的一個(gè)課題。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和本人的教學(xué)實(shí)踐，說明培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力做粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 教師 學(xué)生 能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0096-01

預(yù)習(xí)工作是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程改革的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)劸唧w的實(shí)踐。

一 做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在講新課或進(jìn)行階段復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生闡明預(yù)習(xí)在上新課和復(fù)習(xí)中的重要性。只有認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問題上課，目標(biāo)明確了，主體地位得到確認(rèn)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，課堂效果才會(huì)明顯提高。

1.適應(yīng)期

任務(wù)是將學(xué)生從“老師抱著走路”過渡到“老師扶著走路”，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生。

2.半自主期

在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。

3.自主期

“以課本為依托”，輔以一定的參考資料，學(xué)生確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果。

二 加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，注重預(yù)習(xí)方法

1.預(yù)習(xí)要求應(yīng)有層次性

教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要有一定的層次性。筆者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)層次，第一層：緩進(jìn)生；第二層：發(fā)展生；第三層：快進(jìn)生。要求第一層次的學(xué)生讀和抄寫新課的單詞以及習(xí)慣用語；第二層次的學(xué)生能流利地朗讀對(duì)話及課文，找到課文中的知識(shí)點(diǎn)；第三層次的能背誦新課中的對(duì)話，縮寫課文，利用新課中的重要單詞及詞組造句。布置了不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)后，并不能放任不管了，學(xué)生究竟有沒有預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)效果如何等，教師都應(yīng)進(jìn)行檢查。

2.促進(jìn)預(yù)習(xí)

第一，課前檢查。新課程改革中的一個(gè)項(xiàng)目就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目之一，通過檢查與加分來促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，也可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如作業(yè)本、精美的卡片或糖果等），使學(xué)生更有興趣和積極性參與到預(yù)習(xí)工作中去。

第二，課堂檢查。除了學(xué)生之間互相檢查預(yù)習(xí)情況外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用一些能促進(jìn)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下積極的嘗試：（1）在進(jìn)行單詞教學(xué)、用詞造句時(shí)，對(duì)能運(yùn)用本課句型的學(xué)生給予加分。這樣做既能很好地檢測(cè)到學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)又能鼓勵(lì)他們事先識(shí)記新課中的一些句型。（2）在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生聽錄音模仿語言或根據(jù)錄音判斷正誤。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做能促進(jìn)學(xué)生課前朗讀新課對(duì)話或課文的積極性。（3）在講新課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新課中已學(xué)的重要知識(shí)互相問答，新知識(shí)點(diǎn)也由學(xué)生提出并自行解說，只要問答或解說較好的，都予以表揚(yáng)。這樣做既能檢測(cè)學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，又能促使語言知識(shí)鞏固和深化。

3.預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

由于各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的篇幅及教學(xué)目標(biāo)不盡相同，因此，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)所教年級(jí)有所側(cè)重。（1）初一年級(jí)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)主要側(cè)重于模仿練習(xí)，首先可采用“聽力訓(xùn)練法”來指導(dǎo)。（2）初二年級(jí)學(xué)生可用“發(fā)現(xiàn)問題法”與“小組討論法”來預(yù)習(xí)。（3）隨著英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生英語知識(shí)水平得到提高，教師可采用“閱讀理解法”、“系統(tǒng)歸法”培養(yǎng)初三學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

4.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

課前，教師要將下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)。所以，如何精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生求索、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，值得認(rèn)真探討。

三 注重檢查預(yù)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于學(xué)生的預(yù)習(xí)很多都是在課外進(jìn)行的，為了使家長(zhǎng)能積極配合英語教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的時(shí)候，可請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合。教師可設(shè)計(jì)好一份反饋表，讓家長(zhǎng)填寫，內(nèi)容包括如：貴子女在家預(yù)習(xí)英語的情況是經(jīng)常性，還是較少或者沒有；家長(zhǎng)是否有查看子女的英語預(yù)習(xí)本；家長(zhǎng)對(duì)子女本周學(xué)習(xí)英語的態(tài)度滿不滿意；以及家長(zhǎng)對(duì)子女如何學(xué)好英語；教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的寶貴意見等。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語預(yù)習(xí)的能力，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是十分有意義的，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕