愛上詞匯，樂在“詞”中

【摘 要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語音教學(xué) 記憶效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0087-02

我從事英語教學(xué)已經(jīng)十余年，教過了上千名學(xué)生。記得每教一級學(xué)生，當(dāng)我問及他們：學(xué)英語讓你最頭疼的是什么？大部分的學(xué)生會把“記單詞”放在首位。很多中學(xué)生由于記不住英語單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，課堂上消極被動，毫無參與興趣，教學(xué)毫無生氣。教師提不起學(xué)生記憶單詞的興趣，就只有用聽寫來督促學(xué)生，但這樣做只是治標(biāo)不治本。為了讓學(xué)生真正愛上詞匯，樂在“詞”中，我覺得需要教師狠下一番功夫。下面是我在教學(xué)中的幾點看法：

一 重視語音教學(xué)，為詞匯記憶打下堅實基礎(chǔ)

音是學(xué)生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個單詞，首先要把音念準(zhǔn)，因為有了正確的發(fā)音，才有正確的拼寫。對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，由于小學(xué)時單詞的學(xué)習(xí)主要靠老師領(lǐng)讀或跟著錄音機，點讀機反復(fù)模仿，出現(xiàn)的單詞也較簡單，課后拼寫單詞的要求少，他們根本不會考慮如何牢固記住單詞的問題。但是進(jìn)入初中后所學(xué)單詞不僅量大，拼寫也較復(fù)雜了，有些單詞雖然上課時學(xué)生能聽懂，也會讀，但課后或過了一些時間后就不能正確地讀出。要解決這個問題，我覺得需要先要讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)，音標(biāo)和漢語中的拼音一樣，英語的單詞是根據(jù)音標(biāo)來拼讀的。因此首先重視掌握48個音標(biāo)的正確讀法，利用前些年馬承老師的三位一體教學(xué)法方法對音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，效果就不錯，如掐頭法學(xué)：F，L，M，N，S，X的發(fā)音為/ef/……字母F在單詞中的發(fā)音就是/f/，依次類推……還有去尾法、漢語拼音對照法等。學(xué)會了音標(biāo)，在平時教學(xué)生新的單詞時，再有意識地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來讀單詞，從而起到強化記憶的作用。

學(xué)了這些，我還會告訴學(xué)生，單詞的字母和字母組合的讀音是有一定規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。有些固定的字母組合、前綴、后綴，都有比較固定的發(fā)音。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞不管有幾個音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無需死記硬背。如初三課本中出現(xiàn)的dic-ta-tion，ad-ver-tise-ment等。久而久之，學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運用于實踐中，使單詞記憶由難變易，久而久之，學(xué)習(xí)英語的興趣也會逐漸變濃了。

二 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù)。這種語言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對教學(xué)效果有著非常直接的影響。如果把講解詞語與適當(dāng)補充相關(guān)知識、幽默、笑話、習(xí)語諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛和激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴大其知識面，開闊其視野，如講lie這個詞時，用這么一句話“湯姆說我會躺下，下蛋，我說是撒謊”，學(xué)生聽到這句話覺得好玩，就都等著聽是什么，這時呈現(xiàn)單詞：lie，lie，lay；同時可以擴充上過去時和過去分詞，讓學(xué)生區(qū)別對照著記憶“l(fā)ie，lay，lain（躺下）；lay，laid，laid（下蛋）；Lie，lied，lied（撒謊）”。

同時，用多樣化的教學(xué)形式來不斷刺激學(xué)生，也是一個有效的方法。如讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀單詞，用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯或者也可以用實物進(jìn)行教學(xué)，如我們在學(xué)習(xí)一些文具和科目時，用多媒體為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開展教學(xué)活動；更值得一提的是，教師偶爾利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，也會讓學(xué)生眼前一亮。

三 “授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生記憶方法，提高詞匯記憶效率

如果教師能讓學(xué)生利用一些記憶單詞的技巧，掌握一些構(gòu)詞方面的知識，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)，大大地增加自身的詞匯量，收到事半功倍的效果。

1.利用聯(lián)想法記憶

根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語單詞，可指意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一些詞。例如打球時聯(lián)想ball，play，basketball，football，volleyball，tennis，tennis racket，playground等。睡覺時聯(lián)想到bed，bedroom，go to bed，sleep，asleep，go to sleep，sleepy，fall asleep等。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。

2.利用歸類整理法

所謂歸類，就是指把所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，從而建立自己的詞匯系統(tǒng)?？砂搭}材分類：如把名詞分為生活用品、動物、植物、事物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞等。除此之外還可按同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、讀音等分類。這樣記憶可以溫故知新，并且不易忘記。

3.利用“構(gòu)詞記憶法”掌握一些構(gòu)詞法知識，可大大增加詞匯量

英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：（1）派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。在英語單詞中，常用的前綴有in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。（2）合成法。這類詞稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），head（頭）+ache（疼）headache（頭疼）等。（3）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。

四 加強系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解

“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)生們在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的普遍現(xiàn)象，這主要是因為沒有及時復(fù)習(xí)鞏固所致。及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在平時的教學(xué)中，我對學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用10～15分鐘對所學(xué)過的單詞、詞匯進(jìn)行自測，并記下每次所聽寫單詞的數(shù)量及正確率，從而讓學(xué)生也了解自己對詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。

總之，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，能使學(xué)生真正愛上詞匯，樂在“詞”中。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕