農(nóng)村高中作文教學(xué)的新視點(diǎn)

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，作文水平和質(zhì)量是衡量語(yǔ)文水平和語(yǔ)言素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村高中作文教學(xué)水平普遍偏低，文章分析了作文教學(xué)效率和學(xué)生作文寫作水平偏低的原因，找出了提高農(nóng)村高中作文教學(xué)質(zhì)量的新舉措，作為素質(zhì)教育的推進(jìn)助力。

【關(guān)鍵詞】淺談 作文教學(xué) 新視點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0073-02

基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文教學(xué)是高中語(yǔ)文課程的三大版塊內(nèi)容，而就高考中作文所占據(jù)的比重來(lái)看，說(shuō)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山，一點(diǎn)也不為過(guò)。作文也被看作是衡量一個(gè)人語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要尺度，作文的運(yùn)用更是社會(huì)生活中必不可少的語(yǔ)言交流的重要手段。寫好作文很重要，作文教學(xué)很重要，這是普遍認(rèn)可的，但是不可否認(rèn)的是作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中作文教學(xué)中一直存在著學(xué)生怕寫作文，覺(jué)得無(wú)東西可寫，教師怕教作文，不知從何教起的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生寫作文的興趣，讓學(xué)生不怕學(xué)作文、會(huì)寫作文，有東西可寫，是目前高中作文教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

一 農(nóng)村高中作文教學(xué)效率低的原因

1.農(nóng)村現(xiàn)有條件的限制

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村雖然在經(jīng)濟(jì)和生活水平方面有了大幅度提高，但文化和素質(zhì)發(fā)展方面相對(duì)落后，信息的接受和傳播比較閉塞。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，很多的作文題目是他們很少接觸或者從未了解的東西，所以他們的作文內(nèi)容虛假、立意不深，只能通過(guò)抄襲或者引用別人的作文來(lái)充實(shí)作文內(nèi)容。農(nóng)村高中學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們的父母及其他家庭成員大都是農(nóng)民出身，文化水平比較低。隨著打工熱的出現(xiàn)，甚至很多高中學(xué)生一直以來(lái)都是留守兒童，在家庭很少有人關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，特別是作文的寫作。更有甚者，很多家長(zhǎng)認(rèn)為看課本以外的其他書都是“閑書”，不但不支持課外閱讀反而還會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥。

2.教師作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在農(nóng)村，高中教師的作用是很明顯的，然而有些農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫作理論較差。在作文教學(xué)中，忽視了學(xué)生的作文思維培養(yǎng)，講一大堆的寫作技巧、手法，或者一味地追求標(biāo)新立異，出一些農(nóng)村學(xué)生不熟悉領(lǐng)域的題目，使得學(xué)生沒(méi)有素材可寫，這些都會(huì)大大降低學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中“一刀切”，沒(méi)有注意到學(xué)生語(yǔ)文層次的差別以及興趣的不同，統(tǒng)一題目的現(xiàn)象普遍存在。另外，教師在作文批改不認(rèn)真、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，使得學(xué)生找不到問(wèn)題所在，作文質(zhì)量無(wú)從改觀。

3.學(xué)生的問(wèn)題

作文是教師和學(xué)生兩方面的事情，單靠教師是無(wú)法提高作文質(zhì)量的。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所有的作文寫作幾乎都是在作文課上完成的，換言之，都是被動(dòng)執(zhí)行的。很少有學(xué)生有寫日記或者讀書筆記的習(xí)慣，這不利于語(yǔ)言思維能力的形成和敘事能力的培養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴缺乏及時(shí)的記錄，非常不注重平時(shí)素材的搜集和積累。農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備。所學(xué)的知識(shí)幾乎都來(lái)自課堂和課本，很少有看課外書的習(xí)慣，所以在寫作文中無(wú)法獲得比較經(jīng)典的案例和充實(shí)的佐證材料。同時(shí)，缺少作文寫作技巧和基本功的訓(xùn)練，不知道如何下手寫作文，沒(méi)有掌握基本的寫作方法和技巧，缺少語(yǔ)言的積累。

綜上看來(lái)，當(dāng)今農(nóng)村高中的作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力，特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此，我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考，探索出提高作文教學(xué)的新舉措。

二 采取有效措施，提高作文教學(xué)質(zhì)量

提高農(nóng)村高中作文教學(xué)的新舉措就是把作文教學(xué)看作是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。把高中作文教學(xué)看作是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該是從語(yǔ)文學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一門學(xué)科。作文教學(xué)有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃、一套科學(xué)有序的內(nèi)容體系、明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。而這個(gè)學(xué)科的主要任務(wù)不是應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力。而培養(yǎng)這種能力需要建立起科學(xué)、有效的、可操作性強(qiáng)的訓(xùn)練體系，必須循序漸進(jìn)地按照體系進(jìn)行訓(xùn)練才能形成。

1.給予學(xué)生指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀非常有限，有些學(xué)生是不知道應(yīng)該讀什么，更多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是不必要的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)灌輸課外閱讀的重要性的觀念，并給學(xué)生一些課外閱讀和讀書筆記的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在閱讀中，可以通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生知道怎樣表達(dá)才是美的，可以通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)讓其知道，作文表達(dá)和平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)的不同，消除農(nóng)村學(xué)生在作文寫作時(shí)無(wú)從下手、寫不出優(yōu)美語(yǔ)言和充實(shí)內(nèi)容的現(xiàn)象。

2.教師在作文教學(xué)中，出題要貼近學(xué)生生活

農(nóng)村高中的作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感，可以啟迪學(xué)生從郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽中發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村高中教師來(lái)說(shuō)，在作文教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生切身體會(huì)的農(nóng)村生活引進(jìn)課堂，多出一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的題目，多提供一些貼近農(nóng)村生活的素材，讓學(xué)生感受到作文寫作是一件很熟悉很簡(jiǎn)單的事情，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。啟發(fā)學(xué)生把作文題目與具體可感的農(nóng)村生活聯(lián)系起來(lái)，這樣的作文才有生命力，才能打動(dòng)人心，內(nèi)容厚實(shí)。

3.激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)寫作興趣，引起寫作欲望

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極努力地朝著有興趣的方向發(fā)展。一方面，有些作文題目一出現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。這就要求教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激發(fā)其寫作興趣。另一方面，雖然農(nóng)村學(xué)生的作文質(zhì)量普遍不高，但每一篇作文都是學(xué)生認(rèn)真思考，一字一句冥思苦想而來(lái)，教師要給予尊重和理解。在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)優(yōu)美的句子、一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)膽小，表達(dá)能力一般，教師在作文教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)現(xiàn)好的作文讓其在課堂上朗讀，有進(jìn)步的學(xué)生同樣在課堂上及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，在作文教學(xué)中給學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣一方面使學(xué)生有被認(rèn)同感，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了其語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，能給予其他學(xué)生積極創(chuàng)作的動(dòng)力。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生自有玩樂(lè)的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等都給他們帶來(lái)深切的感受。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度、不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，并及時(shí)做好記錄，哪怕只是只言片語(yǔ)，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。日記和作文不同，要求不高，文字可長(zhǎng)可短，沒(méi)有任何限制，可隨意發(fā)揮，學(xué)生任選自己生活的素材，這樣日積月累，學(xué)生的作文水平必然提高。

總之，農(nóng)村高中要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，需要師生的共同努力。教師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村學(xué)生寫作文能有新意，有特色。學(xué)生要注意體驗(yàn)生活、觀察生活、記錄生活，向農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活取材，多看多學(xué)多練，才能切實(shí)提高作文水平。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕