長春版小學語文教科書綜合性學習分析

【摘 要】語文綜合性學習是以語文課程的整合為基礎(chǔ)，顯示了其工具性和人文性的特點，實現(xiàn)了學科之間的跨越、滲透以及融合。本文對長春版小學語文教科書綜合性學習領(lǐng)域進行了分析，旨在為推進小學語文綜合性學習提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】長春版 小學語文 教科書 綜合性學習

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0066-01

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》就綜合性學習的教學建議中明確指出，“綜合性學習主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。”綜合性學習對于全面提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推進中國語文課程改革具有重大的意義。

一 編寫理念

長春版教科書在編排理念上為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)學生主動探究。其主要體現(xiàn)由課內(nèi)與課外相結(jié)合，由語文到生活、再由生活到語文的設(shè)計理念。注重探究方法與過程的指導(dǎo)，全套12冊教科書共30次綜合活動的設(shè)計都有方法和過程的指導(dǎo)，并安排了成果交流展示，讓學生交流體會，分享他人的學習成果與快樂。

二年級下冊第二板塊“春天來了”安排的綜合學習活動“春天在哪里”就為學生提供了兩個尋找春天的范圍，其中一個是“身邊的春天”，如跟春天一起玩、春天的穿著、春天的食物、春天的校園、春天的勞動等；另一個是“大自然的春天”，如春天的樹木、春天的花草、春天的山水、春天的動物、春天的田野等?！吧磉叺拇禾臁焙汀按笞匀坏拇禾臁边@兩個范圍為學生提供了尋找春天的方向。另外，書中還為學生提供了5種記錄的方法，包括觀察記錄、畫畫、錄音、拍照、剪貼。這些方法為綜合活動的記錄提供了有效方法，利于學生展開自主探究活動。最后，綜合活動中安排了“成果交流展示”，學生可以將自己拍攝的照片、設(shè)計的圖畫、創(chuàng)作的詩歌進行展示，并與其他同學進行交流學習。展示活動的結(jié)束并不意味著綜合性學習結(jié)束，素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，注重學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并終身受用。

二 編排體例

長春版教科書綜合性學習編排不同于其他版本教材，它的設(shè)計自成體系，依托板塊。語文綜合性學習內(nèi)容上的設(shè)置大多與本單元主題一脈相承，互相契合。

四年級下冊第十二模塊“為了新中國”安排的綜合學習活動就是“走進《紅巖》”，而在本模塊中一共有兩篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》和《我的“自白”書》。這兩篇課文都是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的，綜合學習活動的《紅巖》也是一部以共產(chǎn)黨人為爭取中國人民解放而進行壯烈斗爭為題材的優(yōu)秀長篇小說。綜合學習活動是對閱讀單元文本內(nèi)容的擴展與深化，是以學生為主體的對文本延伸的一個探究過程。

三 選題內(nèi)容

長春版小學語文教科書在綜合性學習的內(nèi)容上選擇多貼近生活實際，較為重視現(xiàn)實應(yīng)用。它常常以語文教材知識體系為基礎(chǔ)，又大膽沖破其束縛，廣泛向其他課程、向社會生活延伸拓展，大大地拓寬了語文學習內(nèi)容、形式、時間、空間和指導(dǎo)方式。

四年級下冊第三板塊的綜合學習活動“感受家鄉(xiāng)”就是一個貼近實際生活的選題。學生們在這個活動中可自主選擇研究的問題，如家鄉(xiāng)的故事與傳說、家鄉(xiāng)的風景與名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化等。就長春市的小學生而言，他們可選擇偽滿皇宮、長春電影制片廠、長春第一汽車制造廠、東北三寶等內(nèi)容，利用地域性資源進行深入探究。這些活動不僅能增加學生對家鄉(xiāng)的了解，還能增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。長春版小學語文綜合性學習內(nèi)容選題結(jié)合兒童的生活實際，關(guān)注兒童的興趣愛好，學生容易獲得共識，讓學生看得見、摸得著、做得到。

四 呈現(xiàn)方式

長春版小學語文教科書在綜合性學習的呈現(xiàn)方式上是充滿童趣的，且操作性強。教科書多采用可愛的卡通形象等來引導(dǎo)語文學習任務(wù)、活動，并且適時給學生以情感的支持和學習過程與方法的指導(dǎo)，而且這種指向更加明確，便于學生和老師把握。

五年級上冊第三模塊中的“關(guān)注身邊的人”這個綜合學習活動就是一個極易操作的活動。教科書上通過“觀察”、“交往”、“思考”、“交流”四種方式指導(dǎo)學生去展開活動，學生通過此次活動可以鍛煉學生的交流能力，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，見賢思齊，最終得到很多收獲與快樂。

語文綜合性學習作為新課程改革倡導(dǎo)的全新教育理念，從提出到完善再到成熟，需要理論的深入研究和實踐的不斷檢驗。開展語文綜合性學習，作為教師，要勇于探索，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生動腦、動口、動手，鼓勵他們積極主動參與學習，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[3]王曉敏.關(guān)于語文綜合性學習開展和實施的策略研究[J].蘭州教育學院學報，2013（4）：146～147

〔責任編輯：肖薇〕