Seminar教學(xué)模式在分析化學(xué)實驗課程中的運用

【摘 要】Semianr意為“研討班”或“研討會”，是一種融增長知識、提升能力、培養(yǎng)學(xué)科興趣為一體的創(chuàng)新型教學(xué)，現(xiàn)已成為西方大多數(shù)國家課堂上一種非常重要且普遍使用的教學(xué)形式。湖北大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對2012級化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗課程實施了Seminar教學(xué)，本文就教學(xué)效果展開了統(tǒng)計與綜合分析。

【關(guān)鍵詞】Seminar教學(xué)模式 分析化學(xué)實驗 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0055-02

Semianr意為“研討班”或“研討會”，是一種融增長知識、提升能力、培養(yǎng)學(xué)科興趣為一體的創(chuàng)新型教學(xué)，起源于18世紀的德國，19世紀中期在柏林大學(xué)設(shè)置的Seminar多達幾十種形式，其中主要形式是討論、習(xí)作和探究，討論的目的不僅是為了教學(xué)，而且還為了科學(xué)研究，為了追求“純粹的知識”。之后Seminar在歐美流行，現(xiàn)已成為西方大多數(shù)國家課堂上一種非常重要且普遍使用的教學(xué)形式。在中國，Seminar教學(xué)主要運用于研究生的教學(xué)工作，在本科處于探索發(fā)展階段。1999年，中國科技大學(xué)率先在本科階段開設(shè)Semianr課程，取得了一定成效。后來許多高校的Seminar教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)該課程主要運用于文科類課程而在理科類課程運用較少。針對這種情況，湖北大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對2012級化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗課程實施了Seminar教學(xué)，對教學(xué)效果進行了統(tǒng)計和綜合分析。教學(xué)實踐證明在分析化學(xué)實驗課程中運用Seminar教學(xué)模式是有積極意義的。

一 Seminar課程的特點及實施

Seminar教學(xué)提倡探究、研究的教學(xué)理念，在這種理念下，課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對話溝通、交鋒、理解、共享、合作的平臺。Seminar教學(xué)實施分為教師布置課題之后學(xué)生課下準備、課上發(fā)言、討論交流、教師評價總結(jié)四個環(huán)節(jié)。在分析化學(xué)實驗課程中，通常采用的是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生按照實驗書“照方抓藥”進行實驗。這一教學(xué)方法雖然能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的實驗習(xí)慣，但也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，學(xué)院在2012級化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗課程中采用了Seminar教學(xué)模式進行教學(xué)改革嘗試，以“EDTA標準溶液的配制與標定”實驗為例講述Seminar教學(xué)過程。教學(xué)班級人數(shù)是30人，分成6個研討小組，每個組選出一個代表，課前教師給每個組學(xué)生布置選題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)并查閱與選題相關(guān)的資料，小組討論寫出實驗預(yù)習(xí)報告。在實驗課上，小組代表先發(fā)言，小組成員補充發(fā)言，之后是對發(fā)言者提問、討論，教師對發(fā)言和討論情況做總結(jié)。最后學(xué)生按照確定的最佳方案進行實驗。

二 Seminar教學(xué)情況的調(diào)查與分析

為了解Seminar的教學(xué)實施情況，我們對參與課程的30位學(xué)生做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表。

題目1大多數(shù)學(xué)生認為Seminar教學(xué)可以增加對分析化學(xué)實驗學(xué)科的興趣，增加對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會慢慢變被動為積極主動。題目2上75.6%的學(xué)生認為Seminar教學(xué)能夠很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，根據(jù)問題1和問題2兩項結(jié)果，我們預(yù)測Seminar教學(xué)是適用于分析化學(xué)實驗課程的。題目3正好驗證了預(yù)測的正確性。86%的學(xué)生認為分析化學(xué)課程中引入Seminar教學(xué)是適宜的。表明學(xué)生們比較接受這種新型教學(xué)模式，應(yīng)該在以后的教學(xué)中多加運用。

教學(xué)過程中相關(guān)的調(diào)查。如：題目4 Seminar選題的難易一定程度決定了同學(xué)的研究興趣。選題太容易，學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)性，選題太難，學(xué)生感到受挫容易放棄。兩者對于Seminar教學(xué)的有效實施都是不利的。所以合理安排選題是有必要的。31%的學(xué)生均認為選題合適和一般。題目5的幾項比例都表明在發(fā)言過程中有的學(xué)生非常投入，有的學(xué)生一般，這和學(xué)生們在課前的準備工作和表達能力是緊密聯(lián)系的。說明要想使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，適應(yīng)新的教學(xué)模式，需要充分考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生一個適應(yīng)過程。題目6就討論情況看，34.5%的學(xué)生認為很好，還有6.9%的學(xué)生認為不好。這說明討論情況還有待提高，學(xué)生必須課前做好預(yù)習(xí)，完成文獻閱讀，深入思考，帶著問題參與課堂討論。只有這樣，才能使Seminar課堂討論充滿生機。題目7是任課教師組織研討的合理性，絕大多數(shù)學(xué)生覺得合理。教學(xué)效果能夠反映Seminar在分析化學(xué)實驗課程中的實施效果。題目8與傳統(tǒng)模式相比較，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的講授式教學(xué)，Seminar是以學(xué)生為主體的研討式教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，58.6%的學(xué)生認為Seminar教學(xué)很好，說明學(xué)生需要有空間來展現(xiàn)自身的獨立性和自主性，需要這一種教學(xué)改革。題目9Seminar的討論效果89.6%的學(xué)生覺得好，表明學(xué)生們比較喜歡課堂討論的教學(xué)模式，以往的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生之間很少有機會交流觀點。Seminar教學(xué)提供給學(xué)生相互交流，辯論的機會。加強了學(xué)生之間的啟發(fā)、影響、互補和合作，這對于培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作的精神、提升學(xué)生的溝通表達能力是有促進作用的。題目10中24.1%的學(xué)生覺得今后非常可能參加Seminar教學(xué)，只有少量同學(xué)持一般態(tài)度。數(shù)據(jù)充分證明了在分析化學(xué)實驗課程中實施Seminar教學(xué)模式是比較成功的，絕大多數(shù)同學(xué)表達了愿意嘗試這種教學(xué)模式的愿望。

三 Seminar教學(xué)模式的改進

在Seminar教學(xué)實施過程中，教師是關(guān)鍵。課前選題布置、課上引導(dǎo)討論、控制討論節(jié)奏、鼓勵更多學(xué)生參與討論，讓每個學(xué)生有發(fā)言機會。避免學(xué)生在學(xué)術(shù)問題上鉆牛角尖，在查閱文獻過程中走彎路。這些要求Seminar教學(xué)的主持教師不僅具有豐富的學(xué)科知識，還要具有良好組織協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，使Seminar課程能夠順利進行。同時，教師要根據(jù)Seminar教學(xué)的實際實施情況不斷總結(jié)和改進，根據(jù)學(xué)生反饋意見及時調(diào)整Seminar教學(xué)安排，使教學(xué)效果不斷改善，真正達到“學(xué)有所獲，教學(xué)相長，日思日進”的教育目的。

參考文獻

[1]官杰、王琪.Seminar教學(xué)法效果評價[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009（14）

[2]葛伊莉、郭慧.Seminar教學(xué)模式在分析化學(xué)實驗中的應(yīng)用[J].廣東華工，2011（12）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕