幼兒園兒童教育方法探討

兒童進(jìn)入幼兒園是接受教育的關(guān)鍵一步，是孩子從單一的家庭教育逐步過渡到以學(xué)校教育為主的教育形式的關(guān)鍵一環(huán)。兒童一般從3歲開始步入幼兒學(xué)前教育階段?！叭龤q看大”，經(jīng)過家庭教育的熏陶，這個時期的兒童已經(jīng)經(jīng)歷了人生發(fā)展的第一個黃金時期，具備了一定的語言基礎(chǔ)、初步的思維方式和行為習(xí)慣。這個時期的兒童教育對孩子以后的人生具有極其重要的作用，包括指導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確、創(chuàng)新的思維方式，進(jìn)一步鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。這個時期的兒童具有特殊的心理特點及教育方式。

一 強烈的好奇心及“尋根”心理

3歲的兒童對新鮮事物有強烈的好奇心，并且喜歡問為什么。對新事物和新問題有濃厚的興趣，能以積極的態(tài)度去追尋答案，并有嘗試獨立思考的潛能。有時問得家長都無從回答，如為什么太陽在白天出來活動，而月亮和星星在晚上出來活動、太陽為什么會落下等問題。這種好奇心簡單而執(zhí)著，簡單而脆弱，對于這個時期的兒童要采用循循善誘的教育方式，千萬不能抹殺孩子的好奇心，要鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)新事物，尋找新問題，教育兒童培養(yǎng)自己獨立思考的能力，并注意培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)其通過不同的方式考慮新問題。

二 無意識模仿和聚群心理

無意識模仿是3歲兒童突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。這個時期的兒童正處在從模仿中學(xué)習(xí)、成長的階段。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是簡單被動的重復(fù)，他們在模仿過程中也會表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力，有自己個性與情感的表達(dá)。并且這個時期的孩子社會交往能力有了一定的發(fā)展，渴望融入人群，開始從和家人的交往過渡到和其他人的交往，喜歡和同伴們一起做游戲、模仿新事物。針對孩子的這個特點，首先要理解和接納兒童不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，鼓勵其創(chuàng)新之處，因為模仿是兒童這個時期主要的學(xué)習(xí)方式，是他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗的時期，這個時期兒童周圍成人的行為顯得特別重要，行為舉止、說話用語（甚至語調(diào)）、行為習(xí)慣、情緒、舉止和姿勢等都是兒童模仿的內(nèi)容，也會成為孩子以后的行為、習(xí)慣。所以這個時期孩子周圍的成人要注意自己的行為，教師更要以身作則，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時充分利用兒童同伴群體的資源，提供給兒童在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)兒童盡快融入幼兒園的新環(huán)境中去，培養(yǎng)孩子的社會交往能力，利用兒童這個時期愛模仿的特點，使兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三 動作發(fā)展快速

3歲的兒童處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。由于動作發(fā)展的需要，這個時期的兒童特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強，3歲兒童在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。針對兒童這個生理特點，為了給兒童提供盡可能多的活動機會和條件，幼兒園的生活、學(xué)習(xí)必須形式多樣，如通過運動游戲發(fā)展兒童的粗動作、在活動區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展兒童的精細(xì)動作，使兒童的大腦運動中樞受到充分的刺激，使兒童運動中樞充分地發(fā)育。對于兒童在動作發(fā)展方面的個體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助，使兒童盡快地成長。

四 情緒支配作用大

情緒對3歲兒童的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)出極為不安、哭鬧等情緒反應(yīng)。3歲兒童不僅依戀父母，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識能力主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。針對孩子這個心理特點，教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛兒童，同時利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使兒童逐漸減少分離情緒的影響，盡快適應(yīng)集體生活。有趣的游戲有益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納3歲兒童活動“情緒化”的特點，不要把自己的意志強加給孩子。

五 會把假象當(dāng)成現(xiàn)實、把動物當(dāng)作人

兒童常把自己假想的事情當(dāng)作真實發(fā)生的事情，使他們把想象的東西夸張性地表現(xiàn)為現(xiàn)實。父母及大多數(shù)教師不理解兒童的這一特點，會誤認(rèn)為他們在“說謊”。兒童喜歡做游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色，這一特點在3～4歲的兒童身上表現(xiàn)得十分突出。兒童還常常把動物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的伙伴。他們常和“娃娃”說話，跟玩具說“再見”，這是兒童思維的“擬人性”特點的體現(xiàn)。正因如此，3～4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。針對兒童這些特點，成人及教師應(yīng)該充分理解和接納兒童的這些特點，同時可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園的日常游戲中，要充分利用這些道具，不僅使兒童充分享受童年的快樂，也使我們的教育變得更加輕松、自然。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕