整合課程資源，架構(gòu)幼小銜接引橋

【摘 要】從幼兒園走向小學(xué)，如何幫助孩子順利過(guò)渡？本文對(duì)整合利用課程資源來(lái)幫助幼兒做好幼小銜接的準(zhǔn)備進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 環(huán)境 課程資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0171-01

為了架構(gòu)好幼小銜接這座引橋，福建省廈門(mén)市高林南區(qū)幼兒園嘗試整合課程資源，豐富幼小銜接的內(nèi)容，使幼小銜接的工作更具實(shí)效性。

一 利用生活活動(dòng)滲透幼小銜接

1.作息時(shí)間的調(diào)整

為使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，我們要求大班幼兒每天8∶00之前到幼兒園，參加戶(hù)外活動(dòng)、做早操或擔(dān)任“文明小天使”的工作。同時(shí)延長(zhǎng)上課時(shí)間，將原來(lái)的30分鐘調(diào)整為35分鐘。并適當(dāng)調(diào)整課程安排與一日活動(dòng)作息時(shí)間，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間比例，適度減少游戲、生活活動(dòng)時(shí)間等。

2.建立值日生制度

建立值日生制度，讓幼兒分擔(dān)值日生的工作，在當(dāng)天上午7∶40分入園，負(fù)責(zé)給班級(jí)的植物澆水，簡(jiǎn)單記錄當(dāng)天的天氣情況；在生活活動(dòng)時(shí)幫助分發(fā)碗、勺子等；幫助老師收取、分類(lèi)整理材料；監(jiān)督小朋友洗手、排隊(duì)；輪流掃地等，以此提高孩子的自理能力和自我管理、自我服務(wù)的能力。

3.養(yǎng)成回憶的習(xí)慣

養(yǎng)成“憶一憶，說(shuō)一說(shuō)”的好習(xí)慣，在每天集體活動(dòng)接近結(jié)束時(shí)，利用幾分鐘主動(dòng)回憶集中活動(dòng)內(nèi)容的要點(diǎn)；在離園前，利用十分鐘回憶一天發(fā)生的事或感受，強(qiáng)化孩子記憶問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.“我能行”展示臺(tái)

設(shè)立“我能行”明星展示臺(tái)，讓幼兒展示自己的長(zhǎng)處，如“魔方高手”、“拼插高手”、“陀螺高手”等，根據(jù)幼兒的興趣確定比拼項(xiàng)目，幼兒通過(guò)挑戰(zhàn)擂臺(tái)，不斷樹(shù)立幼兒的自信?！熬蕚€(gè)人秀”，讓幼兒展示自己在家或其他培訓(xùn)中學(xué)到的本領(lǐng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

5.離園任務(wù)的布置

為了增強(qiáng)孩子的任務(wù)意識(shí)及傾聽(tīng)習(xí)慣，每天放學(xué)時(shí)，布置每天不同的離園任務(wù)，如播報(bào)第二天的天氣預(yù)報(bào)、新聞；攜帶第二天的工具材料；向家長(zhǎng)傳達(dá)各種通知；練習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能等。通過(guò)每天的離園任務(wù)布置，孩子們完成任務(wù)的意識(shí)、自我管理能力逐步提高了。

二 利用主題活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接

圍繞即將進(jìn)入小學(xué)這個(gè)主題開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如“我的小書(shū)包”、“我會(huì)整理書(shū)包”、“有趣的漢字”、“珍惜一分鐘”、“推選班長(zhǎng)”、“面對(duì)困難不氣餒”、“上學(xué)路上”等一系列的活動(dòng)，指導(dǎo)大班幼兒更好地向小學(xué)過(guò)渡。在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，為了提升孩子們的注意力、傾聽(tīng)能力，老師們?cè)诮虒W(xué)的模式上進(jìn)行了改變，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)轉(zhuǎn)向以競(jìng)賽方式為主的教學(xué)。如“我會(huì)整理書(shū)包”，老師們引導(dǎo)孩子們通過(guò)競(jìng)賽的形式比賽誰(shuí)的書(shū)包整理得又快又整齊。在“珍惜一分鐘”的活動(dòng)中，孩子們通過(guò)一分鐘競(jìng)賽，了解一分鐘是十分短暫的，要學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間，充分利用每一分鐘，珍惜每一分鐘。在“推選班長(zhǎng)”的活動(dòng)中，孩子們通過(guò)不同的方式展示自己的優(yōu)點(diǎn)，充分表達(dá)自己的想法，在競(jìng)爭(zhēng)中感受成功與失敗。在主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難時(shí)或有不懂的地方馬上發(fā)問(wèn)，老師和同伴一同進(jìn)行幫助，讓孩子養(yǎng)成“敢問(wèn)”、“敢說(shuō)”的習(xí)慣。

三 利用個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展幼小銜接

在幼小銜接中，我們還通過(guò)個(gè)別化學(xué)習(xí)的方式，從認(rèn)知上幫助大班幼兒形成對(duì)上小學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。如“我心中的小學(xué)”的個(gè)別化活動(dòng)，讓孩子利用各種積木、廢舊紙箱、牛奶盒、牙膏盒、餅干盒、飲料罐等廢舊材料搭建心中的小學(xué)。孩子們可以自己安排課程表，也可以根據(jù)提示將課程表補(bǔ)全，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)圖片與漢字的配對(duì)、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，同時(shí)還滲透對(duì)縱橫坐標(biāo)的學(xué)習(xí)等。通過(guò)“自制時(shí)鐘”，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)，同時(shí)提供小學(xué)及幼兒園活動(dòng)安排時(shí)間表，讓孩子撥動(dòng)指針，進(jìn)行配對(duì)或連線(xiàn)，理解幼兒園及小學(xué)作息時(shí)間的不同，從而提高他們的時(shí)間觀(guān)念。

四 利用特色課程開(kāi)展幼小銜接

1.利用“合餐”、“迷你小社會(huì)”活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)交往

為了提高幼兒的交往能力，我們利用每周二、四中午進(jìn)行混齡合餐活動(dòng)，小班的孩子向中大班的哥哥姐姐們學(xué)習(xí)進(jìn)餐的禮儀及習(xí)慣，哥哥姐姐們則幫助、照顧小班的弟弟妹妹。餐后，孩子們可以到“南區(qū)電影院”看電影，到“卡拉OK廳”唱歌，到“棋社”下棋，到“圖書(shū)館”看書(shū)，到“南區(qū)網(wǎng)吧”玩電腦游戲……通過(guò)“迷你小社會(huì)”活動(dòng)，大年齡幼兒不僅與同齡幼兒在游戲和合作中學(xué)會(huì)分享和互助，還承擔(dān)了照顧、帶動(dòng)小年齡幼兒的重任。幼兒在與同伴交往中，不僅認(rèn)識(shí)新朋友，更重要的是學(xué)會(huì)一些人際交往的方法和技能，學(xué)會(huì)交朋友，同時(shí)也體會(huì)到了與人交往的樂(lè)趣。

2.利用低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

為了培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了玩管區(qū)和玩竹區(qū)兩個(gè)低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)中師幼一起收集各類(lèi)管子和竹制品材料，共同創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，一起討論制定必須遵守的游戲規(guī)則，確保游戲常規(guī)有序，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣，同時(shí)也體驗(yàn)遵守規(guī)則所帶來(lái)的快樂(lè)。

幼小銜接是涉及家庭、幼兒園、學(xué)校，關(guān)系到幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，為此我們要用好課程資源，讓孩子能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利地過(guò)渡到小學(xué)生的角色，架構(gòu)好幼小銜接的“引橋”。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕