幼師開展普通話教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

【摘 要】隨著我國社會文明的進(jìn)步，為了能實(shí)現(xiàn)各地區(qū)人們之間的順利交流，國家也加強(qiáng)了對于普通話學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求。而幼兒時(shí)期正是學(xué)習(xí)普通話的初始階段，幼兒教師承擔(dān)著向幼兒正確教授知識的重任，幼師的語調(diào)、表達(dá)等都會直接決定著幼兒目前乃至今后的普通話水平。因此，如何在普通話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效地進(jìn)行知識講授，成為幼師一直以來都重點(diǎn)關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】幼師 普通話教學(xué) 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0170-01

由于幼兒時(shí)期學(xué)生語言掌握得還不甚明晰，語音、語調(diào)的掌握還沒有完全熟練，因此這也對幼師的教學(xué)給予了極大的考驗(yàn)。從近些年來幼師開展的普通話教學(xué)活動中，仍然存在著一些嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致幼兒不能有效地學(xué)習(xí)普通話，為自己今后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，因此幼師應(yīng)在不斷的工作實(shí)踐中理清自己的思路，客觀對待教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，從根本上創(chuàng)新開展普通話教學(xué)的策略，來達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)普通話水平的效果。

一 幼師開展普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置的現(xiàn)狀

就目前我國大部分幼兒學(xué)校開展的普通話課程情況來看，普通話教學(xué)的課程設(shè)置存在課時(shí)較少的現(xiàn)象，平均每周只有一節(jié)課，而且在教材的學(xué)習(xí)中理論知識占據(jù)了大部分，給學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)間比較少。而普通話作為一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，是需要大量實(shí)踐學(xué)習(xí)支持的，幼師除了要做到課堂中掌握有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)外，還需要大量的課堂外的實(shí)踐，這也是急需進(jìn)行改善的。

2.普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

語言作為人與人交流所使用的重要工具，是表達(dá)自己思想的直接方式。而且語言的發(fā)展也是建立在互相交流的基礎(chǔ)上，但由于受到課時(shí)、練習(xí)時(shí)間的限制，大部分幼師在教學(xué)活動中僅實(shí)現(xiàn)有限的師生之間互動，而缺少學(xué)生之間的互動，而新時(shí)代的要求是學(xué)生們能實(shí)現(xiàn)共同合作學(xué)習(xí)，因此如何使學(xué)生們能通過合作學(xué)習(xí)來提高普通話水平也是幼師需要進(jìn)行創(chuàng)新研究的。

3.幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于幼兒時(shí)期的學(xué)生大部分年齡較小、認(rèn)知程度不高與自制能力也很差，普遍在普通話教學(xué)中反映出來的情況是：認(rèn)字能力差、語調(diào)不清晰、語氣不連貫等。造成這些情況發(fā)生的原因有些在于學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺少正確的學(xué)習(xí)方法等等。面對學(xué)生學(xué)習(xí)的這些現(xiàn)狀，如何以新的教學(xué)方式作為突破，在教學(xué)活動中實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幼師要不斷進(jìn)行探索的。

二 幼師開展普通話教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.開展教學(xué)的氛圍策略

幼師在開展普通話教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂的氛圍，有效的課堂氛圍是以學(xué)生為中心的一種環(huán)境，在教學(xué)活動中重視學(xué)生自己的個性觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，積極評價(jià)學(xué)生的參與，以此達(dá)到烘托課程的有效氛圍?？偟膩碚f，就是有效地營造課堂氛圍來引導(dǎo)幼兒學(xué)生進(jìn)入普通話課程的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)普通話教學(xué)創(chuàng)新的針對性

幼師在創(chuàng)新開展普通話教學(xué)的策略時(shí)應(yīng)注重在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上遵循有效的針對性。一方面，幼師不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，各方面發(fā)展都還不完善，因此充當(dāng)學(xué)生的決定者，甚至引導(dǎo)其創(chuàng)建一些錯誤的思想和方法，應(yīng)該正確對待學(xué)生自主的探索，實(shí)現(xiàn)他們思維的有效拓展，不要將學(xué)生的創(chuàng)新欲望扼殺在萌芽中。另一方面，開展普通話教學(xué)中盡量增加學(xué)生自主探索知識的活動量，將一定的自主權(quán)交到學(xué)生手中，充分將學(xué)生這一年齡階段所具有的探索欲望、好奇心運(yùn)用起來，同時(shí)由于學(xué)生還不具備充分完整的思想思維，因此幼師也應(yīng)給予重要的引導(dǎo)。在幼師正確的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的針對性培養(yǎng)。幼兒階段是為今后他們成才與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，因此在這個階段，為了能讓學(xué)生有效地掌握普通話的發(fā)音與學(xué)習(xí)技巧，必須要養(yǎng)成學(xué)生善于思考、勤于發(fā)問、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常的學(xué)習(xí)生活中處處注意普通話的鍛煉。

3.實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

合作是為了讓學(xué)生們通過齊心協(xié)力來完成共同的任務(wù)，因此在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，為了有效地開展普通話教學(xué)，一定要按照每個學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等來進(jìn)行正確的分組。比如說把學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)成績差一些的學(xué)生分在一組，使之可以互幫互學(xué)；將個性活潑與個性靦腆的學(xué)生分在一起，使之性格互補(bǔ)。而且學(xué)生在一起不僅要互相學(xué)習(xí)，還能共同成長，因此正確地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不僅可有效聯(lián)絡(luò)學(xué)生之間的情感，而且還能促進(jìn)普通話的學(xué)習(xí)。

4.有效利用多種手段輔助教學(xué)

幼師可以根據(jù)基本教學(xué)任務(wù)，播放相應(yīng)的語音素材，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在感受標(biāo)準(zhǔn)普通話的同時(shí)逐漸培養(yǎng)自己的語感，并且為今后說流利的普通話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀之后，幼師就可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)音狀況提出糾正意見，讓學(xué)生更明確地知道自己的錯誤所在，有針對性地解決自身普通話存在的問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在樂趣中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

三 結(jié)束語

普通話課程無論在哪一個教育階段都是一門重要的課程，尤其是在學(xué)生剛接觸規(guī)范性學(xué)習(xí)的初始階段，幼師的任務(wù)更加嚴(yán)峻。在創(chuàng)新開展普通話教學(xué)的策略中，不僅要根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)來做好分層指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展，更要有效使用多媒體輔助教學(xué)，在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高普通話教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]唐昌藝.淺談提高幼師普通話教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕