素質(zhì)教育與學(xué)校體育課程的改革

21世紀(jì)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各國(guó)之間的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。素質(zhì)教育成為教育的熱點(diǎn)。體育素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分，學(xué)生體育素質(zhì)能否提高，體育課程的設(shè)置最為關(guān)鍵，體育課程設(shè)置合理與否，將直接影響著體育課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一 現(xiàn)行體育課程存在的問題

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育改革正在不斷深入發(fā)展，學(xué)校體育界也正醞釀著一場(chǎng)變革，即“以健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，并以體育課程標(biāo)準(zhǔn)取代以往的體育教學(xué)大綱。通過幾年的改革，使得體育課程的建設(shè)取得了很大的成就，學(xué)校體育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程也出現(xiàn)了一些不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置不相符

體育課程的目標(biāo)是指按照國(guó)家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從體育的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面闡述本門課程的總體目標(biāo)與階段目標(biāo)，是教學(xué)評(píng)價(jià)和體育教學(xué)目標(biāo)在提高學(xué)生體育綜合能力素質(zhì)的前提下，提出了體育知識(shí)、實(shí)踐操作能力和思想品德三方面的整體目標(biāo)要求，使體育課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)肩負(fù)起發(fā)展學(xué)生智力和非智力因素的雙重任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。新中國(guó)成立以來，我國(guó)制定的體育教學(xué)大綱，以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以傳授技術(shù)為主要目的。這種體育教學(xué)內(nèi)容，既不符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，也不符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生始終處于一種“喜歡體育，又不喜歡上體育課”的心態(tài)。在教學(xué)中，由于學(xué)生受到體質(zhì)狀況、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)等諸多因素的影響，使學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度與態(tài)度存在差異，傳統(tǒng)體育教學(xué)將他們置于統(tǒng)一的組織形式下學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了共性而忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。另外，在教學(xué)過程中，教師過分注重整體統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，使體育課成了強(qiáng)迫鍛煉課，極大地挫傷了學(xué)生自覺鍛煉的積極性。

2.過分注重技術(shù)教學(xué)

體育課程是為實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)而規(guī)定的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。它應(yīng)包括：體育理論教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)及課外鍛煉三大部分。首先我們必須承認(rèn)體育課程是離不開技術(shù)教學(xué)的，如果沒有了技術(shù)教學(xué)，體育課程也就會(huì)隨之消亡。但是縱觀學(xué)校體育教學(xué)，廣大的體育教師沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有考慮到中小學(xué)學(xué)生是否能掌握好那么多的運(yùn)動(dòng)技術(shù)？學(xué)生學(xué)習(xí)了那么多的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)他們未來的生活和工作會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？而是片面地強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，忽視了理論教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行科學(xué)的理論指導(dǎo)，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。另外，學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長(zhǎng)期性需要有較豐富的體育科學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)。因此，體育教學(xué)既要考慮到近期效益，又要著眼未來。在教學(xué)過程中要把終身體育思想貫穿其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備自覺的體育意識(shí)，讓學(xué)生走入社會(huì)后，能根據(jù)社會(huì)條件的變化來調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式，終身參與體育鍛煉。

3.課外活動(dòng)不受重視

課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)之外進(jìn)行自我鍛煉的一個(gè)平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)生身心的良性發(fā)展。但是目前課外活動(dòng)無論形式或內(nèi)容都比較單一。在一切圍繞“高考”轉(zhuǎn)的教育氛圍下，學(xué)校片面注重抓課堂教學(xué)，抓升學(xué)率，漠視體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的開展，把學(xué)生應(yīng)有的課余鍛煉時(shí)間都用在文化課的學(xué)習(xí)上，極大地破壞了教學(xué)平衡，使得課外活動(dòng)的開展只是流于形式。同時(shí)很多學(xué)校和教師為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，在活動(dòng)中逐漸減少了一些體操、田徑的項(xiàng)目，采取了一些消極預(yù)防的方法敷衍了事。這樣一來課外體育活動(dòng)的內(nèi)容也相應(yīng)減少，學(xué)校也沒有因地制宜地開發(fā)出與實(shí)際情況相符合的創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情也相對(duì)減少了。

二 學(xué)校體育課程改革的若干途徑

在當(dāng)前教育改革下，體育教師要做到觀念上、知識(shí)能力上的提高與發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的學(xué)校體育課程的改革途徑，主要有以下幾種：

第一，制定體育課程目標(biāo)，應(yīng)立足于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高體能水平，重視培養(yǎng)體育與健康意識(shí)，提高體育能力，形成體育態(tài)度、人生態(tài)度，完善人格，培養(yǎng)良好個(gè)性。一個(gè)人的個(gè)性是可以在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，所以作為體育教師在改革的大背景下，一定要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第二，選擇體育課程內(nèi)容，應(yīng)正確把握好體育與身心健康，教學(xué)內(nèi)容與身心特點(diǎn)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，凡是感興趣的項(xiàng)目學(xué)生學(xué)起來就快，也樂學(xué)。所以學(xué)校體育內(nèi)容的改革要充分考慮學(xué)生的興趣，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，制定出適宜學(xué)生身心發(fā)展的課程。

第三，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體差異，激發(fā)體育動(dòng)機(jī)，發(fā)揮積極性，讓學(xué)生成為體育課堂的主人。當(dāng)前改革就是要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，把以前以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

第四，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，達(dá)到情感共鳴，相互尊重，彼此學(xué)習(xí)。師生的融洽關(guān)系則會(huì)突出體育改革的成效，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕