高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

【摘 要】非智力因素是指人類在日常的智慧活動(dòng)中不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，主要包括人的各種需要、所展現(xiàn)出來的情感、做事的動(dòng)機(jī)、意志力的強(qiáng)弱以及形成的性格等。非智力因素在學(xué)生的發(fā)展過程中有著重要的作用，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，甚至影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0152-01

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了學(xué)校以及教師面臨的重要問題，經(jīng)過不斷的實(shí)踐，教師們找出了很多影響學(xué)生成績(jī)的因素，其中有智力因素，也有非智力因素。但更多時(shí)候，人們會(huì)把目光放在培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的智力因素，對(duì)于非智力因素則是不管不顧。本文以高中數(shù)學(xué)為例，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，旨在不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，并為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

一 非智力因素影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的表現(xiàn)

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)且學(xué)不得法

高中生年齡大多是在16～19歲，此年齡階段不可避免地有著叛逆與違抗心理，他們想要的是可以自由地安排自己的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們沒有精力去制訂有效的計(jì)劃，課前也很少去預(yù)習(xí)，課后作業(yè)經(jīng)常馬虎對(duì)待，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。雖有一部分學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，但卻沒有行之有效的方法，課上對(duì)教師講解的知識(shí)往往是一知半解，課后在獨(dú)自面對(duì)作業(yè)時(shí)，常常無從下手。

2.不重視基礎(chǔ)且意志薄弱

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。然而，有些自我感覺良好的學(xué)生卻往往忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的題目草草應(yīng)付，認(rèn)為只要聽懂了、大概知道如何做題就可以了。其結(jié)果是，當(dāng)這些學(xué)生遇到一些計(jì)算量大、計(jì)算過程復(fù)雜，或者是較難、題干較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題時(shí)，他們往往或錯(cuò)誤百出或知難而退。另外，有的學(xué)生自我約束能力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，荒廢了學(xué)業(yè)。

3.自卑感強(qiáng)且自暴自棄

在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣之分，更多時(shí)候?qū)W校以及教師會(huì)把精力放在那些成績(jī)較好的學(xué)生身上，這樣容易導(dǎo)致差生產(chǎn)生自卑心理，這樣的自卑有的來自于同學(xué)，有的來自于教師，有的甚至是家長(zhǎng)給予的。在接觸數(shù)學(xué)之后，這類學(xué)生一味地選擇逃避，最終只能自暴自棄，以致放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)措施

1.運(yùn)用典型事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

意志在影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的非智力因素中占據(jù)著重要地位，學(xué)生良好的意志品質(zhì)也能有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，這就要求教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。就高中數(shù)學(xué)而言，教師要做到積極地運(yùn)用典型事例，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著較多擁有頑強(qiáng)意志力的成功楷模，如華羅庚、陳景潤(rùn)等，實(shí)踐證明，他們能夠取得非凡的成就，與他們鍥而不舍的頑強(qiáng)意志緊密相關(guān)。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不免會(huì)遇到困難，而學(xué)生要做的就是學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)家的偉大品質(zhì)，并勤奮而不懈地學(xué)習(xí)。

2.不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性

在非智力因素的培養(yǎng)中，興趣是關(guān)鍵，我們一直堅(jiān)信“興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以講授一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心以及求知欲，如在講到將一般平行四邊形變?yōu)橹苯堑钠叫兴倪呅螘r(shí)，教師可以通過課堂的直接演示，然后詢問：“四邊形的什么發(fā)生了變化？”“同學(xué)們總結(jié)出了什么？”通過這一系列的實(shí)踐與解答，既使得課堂生動(dòng)活潑，也有利于實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

思維又分直覺思維與抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就是讓學(xué)生的直覺思維上升到抽象思維的過程。如在講到三角形的全等時(shí)，教師可以讓學(xué)生將所制作的三角板進(jìn)行比較，或者是將邊角剪下來，經(jīng)過不斷地實(shí)踐以達(dá)到教師教學(xué)的目的。在這樣的環(huán)境下，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生真正地學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)。此外，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生變“想學(xué)”為“會(huì)學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，也就是說，學(xué)生要做到課前預(yù)習(xí)，課時(shí)認(rèn)真聽講，課后積極完成作業(yè)，并逐漸形成一套有效的學(xué)習(xí)方法。

4.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，只有不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，在多媒體課堂上，教師可以收集一些所講授知識(shí)的視頻、影像以及音像等，通過這些教學(xué)文件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要不斷地尋找正確的、行之有效的教學(xué)方法，既要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，也要注意教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、勇于探索的同時(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三 結(jié)束語

智力因素決定學(xué)生能不能學(xué)，而非智力因素則決定學(xué)生愿不愿學(xué)，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能確保學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)雙管齊下，通過智力及非智力因素的共同培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈俊.摭談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者非智力因素原因及策略[J].考試周刊，2010（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕