低年級小學(xué)生的識字技巧

文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對于正在學(xué)習成長的低年級小學(xué)生，《語文課程標準》明確規(guī)定要求認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字，強調(diào)多識多讀，可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重難點。因此，在低年級階段要想讓小學(xué)生識字多、用時短、記性好，就要努力優(yōu)化識字教學(xué)，拓寬識字渠道，提高識字興趣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。作為一名小學(xué)語文教師，下面就識字教學(xué)談一些觀點：

一 利用學(xué)生的天性，提高學(xué)習興趣

愛因斯坦曾說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！庇信d趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。興趣是最好的老師，識字本身比較枯燥乏味，小孩子好動，要想在課堂中吸引其注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣，在教學(xué)過程中就必須充分考慮學(xué)生好奇、求新求趣，喜歡游戲的天性，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些如“講故事”、“我當小老師”、“互猜謎語”、“看表演識字”、“找朋友”等形式的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)的生字，變枯燥乏味為有趣，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使教學(xué)更加生動。這樣，識字教學(xué)才能達到事半功倍的效果?！安伦种i”識字效果明顯，如學(xué)習“告”：一口咬掉牛尾巴；“歲”字：山字下面半個多，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，還猜出了字謎?！拔耶斝±蠋煛弊R字法，孩子由于天性挺喜歡當“小老師”，在教學(xué)中讓他們合作交流識字后再問：“誰會了？誰愿意當‘小老師’上來帶讀？”學(xué)生都會躍躍欲試，當“小老師”拼讀錯了，學(xué)生會說：“讀錯了，把正確讀音讀出來。”這些游戲使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習，在玩中思考、創(chuàng)新。

二 提高學(xué)生識字的主動性，學(xué)會自學(xué)

在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，學(xué)會使用字典，從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣”進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。形聲字的特點一般是形旁標意，聲旁標音。如教學(xué)“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時，學(xué)生在對基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會說出口字與嘴巴有關(guān)，里面有耳的是要用耳朵聽的、與耳朵有關(guān)是“聞”；里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”；人躲到門后面是“閃”。利用新舊字的聯(lián)系，通過加一加、減一減熟字帶生字的方法識字，比較形近字、同音字，拼字，擴詞，詞語接龍的方法識字，這些方法既可以學(xué)習生字又可以鞏固舊字，降低學(xué)生對漢字的遺忘率。

三 結(jié)合生活實際，指導(dǎo)學(xué)生在合作探究中識字

語文是母語教學(xué)，學(xué)習資源無處不在，無時不在。教學(xué)不能僅局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。生活中學(xué)生們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣既達到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，讓他們多看、多想，自覺交流識字成果，鼓勵學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字，學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，提高漢字積累量。

四 提供良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教師在識字課堂上營造輕松、愉快的學(xué)習氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習。（1）設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；（3）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。提供動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識字積極性。

識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只有教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，才會激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，也提高了識字教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

〔責任編輯：龐遠燕〕