農(nóng)村小學(xué)生語文識字能力培養(yǎng)的探索

在小學(xué)語文課程中，識字教學(xué)非常重要。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是低年齡的教學(xué)重點。從語文的學(xué)習(xí)角度講，識字首先要為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從促進大腦發(fā)育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多種渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激，強化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。在藏區(qū)由于語言環(huán)境的問題，藏族學(xué)生對于認識漢字，還是有相當(dāng)大的難度。從兒童心理、生理特點出發(fā)，以漢字的表意特點為基礎(chǔ)，探索識字教學(xué)的策略，展示對生活漢字教學(xué)的思索，從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為一名教師，提高識字教學(xué)效率要從兒童的特點出發(fā)，從漢字的規(guī)律出發(fā)，要激發(fā)孩子潛在的動機，熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓孩子愛學(xué)。

一 激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達不到理想效果。而如果滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，拓展能力和創(chuàng)新能力就會不斷地提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。識字教學(xué)也是如此。一年級開始后，由于藏族學(xué)生從小接觸的是自己的母語——藏語，在教學(xué)過程中用藏語教學(xué)時少量地穿插漢語教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生興趣，從而促進學(xué)生自己去識字。不要迫使學(xué)生去識字，要順應(yīng)學(xué)生的意愿多用活動、游戲等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二 活動識字

筆者在課堂中把教學(xué)貫穿在語言活動中，讓學(xué)生真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，開動各個器官，開動大腦機器，使思維活起來，想象飛起來，語言也豐富起來，從而真正提高識字的效率。我在識字教學(xué)時，先讓學(xué)生融入課堂，老師要充分發(fā)揮自己的才華，運用各種各樣的教學(xué)技能，吸引學(xué)生的注意力，只有教師吸引了學(xué)生的注意力學(xué)生才會跟著教師的思路走，這樣在很自然的情況下進行語言活動，在自由的氛圍中讓學(xué)生充分感受與活動。然后再出示漢字，讓學(xué)生來認識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還可以活躍課堂氣氛，也更好地服務(wù)于識字教學(xué)。最后讓學(xué)生再用這幾個字說說話，在充分感知的前提下，此時說話可謂水到渠成，識字效果也顯而易見。

三 多媒體情境識字

信息時代的到來，計算機技術(shù)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，極大地改變了人與人的交流方式。遠程教育成為現(xiàn)實，人機對話已不新鮮。這些都直接影響著識字教學(xué)。教師就更有理由為學(xué)生們拓展空間，創(chuàng)設(shè)情境，讓不可能成為現(xiàn)實，讓靜止的變?yōu)榛顒拥?，使識字教學(xué)插上現(xiàn)代教學(xué)的“翅膀”，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，邁上新的臺階。在識字教學(xué)中不僅要使用語言教學(xué)，而且把馬路邊、商鋪前、路牌標(biāo)志、商店超市物品標(biāo)價簽、廣告等和識字教學(xué)有關(guān)的漢字用攝像機拍下來帶進識字教學(xué)課堂，讓生動的現(xiàn)實世界再現(xiàn)于課堂，已有準(zhǔn)備的學(xué)生立即興奮起來，沒有準(zhǔn)備的學(xué)生也被喚醒了沉睡的意識。識字教學(xué)就有更好的效果。

四 識字環(huán)境

為什么漢族學(xué)生從小會說漢語，藏族學(xué)生從小會說藏語，一個人他原先根本不會說英語，為什么他在英國生活了三年就會說英語了？這是由于環(huán)境的影響，一個學(xué)校有什么樣的“學(xué)風(fēng)，校風(fēng)”就會造就什么樣的學(xué)生。在藏區(qū)學(xué)校，校內(nèi)應(yīng)養(yǎng)成識字的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有了這個“學(xué)風(fēng)”的帶動，學(xué)生就會自己主動去識字，學(xué)生漢語詞匯多了，相應(yīng)的漢語水平就會提高了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓他們主動識字，肯動腦筋聰明認字（創(chuàng)造性），逐步養(yǎng)成認字的好習(xí)慣（基礎(chǔ)性）。要尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為識字的主角，要鼓勵學(xué)生，在識字活動中主動積極。每個人都有潛能。只要環(huán)境適宜，“每個人都具有這種學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)造的潛能，都可以得到較好的發(fā)揮”。老師要遵循識字教學(xué)的基礎(chǔ)原理，滲透漢字文化，使學(xué)生了解漢字發(fā)展的起源，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。講解時要注意追根溯源深入淺出，識記漢字有層次，書寫筆畫有規(guī)律。識字教學(xué)的探索與研究還需要不斷地深入，但生活識字是永恒的學(xué)習(xí)。語文離不開生活，學(xué)習(xí)語文離不開實踐活動，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，保持強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓識字學(xué)習(xí)變得其樂無窮，那是語文學(xué)習(xí)的最大成功。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕