提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的對(duì)策

英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)考試中分值最高的部分。在高中階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀往往存在一種畏懼心理，這直接影響到閱讀效率。下面筆者就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及如何提高教學(xué)效益談?wù)剛€(gè)人思考。

一 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題

第一，詞匯不足帶來(lái)的閱讀障礙。提高閱讀的速度和準(zhǔn)確度關(guān)鍵在于詞匯，詞匯量的積累很重要，詞匯量少對(duì)文章的理解程度就低，不能真正領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，回答問(wèn)題時(shí)判斷不準(zhǔn)確，出現(xiàn)失誤。詞匯掌握得少是閱讀質(zhì)量難以提升的主要原因，也是影響英語(yǔ)閱讀的主要障礙。

第二，閱讀材料狹窄。平時(shí)，學(xué)生常用的閱讀資料多數(shù)來(lái)源于教材與練習(xí)冊(cè)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，閱讀練習(xí)圍著高考轉(zhuǎn)，內(nèi)容狹窄，材料陳舊，不能真正起到演練的作用。近幾年高考閱讀文章所涉及的題材非常廣泛，且內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題緊密相關(guān)，而學(xué)生很少會(huì)有其他方面的拓展閱讀，閱讀視野不寬，也是英語(yǔ)高考丟分的主要部分。

第三，不良習(xí)慣影響閱讀質(zhì)量。由于缺乏專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，許多學(xué)生都存在一些不良的閱讀習(xí)慣，如指點(diǎn)閱讀、出聲朗讀、搖頭擺尾讀、從后往前回讀等，這些習(xí)慣也大大影響了閱讀的速度和質(zhì)量。

第四，缺乏有效的閱讀技巧。不同類(lèi)型的文章閱讀方法不同，有一定的閱讀技巧，快讀、精讀、泛讀等，很多學(xué)生無(wú)論什么文章都通讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率低，當(dāng)閱讀不順暢時(shí)，又不知求助于老師和同學(xué)。

2.教師在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)模式落后。一些老師仍然按傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)法進(jìn)行。在課堂上以老師為中心，把握主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在教學(xué)中，老師過(guò)分注重詞、句，卻忽視語(yǔ)篇理解的訓(xùn)練，鮮有對(duì)英美文化背景的介紹，與生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事結(jié)合的閱讀素材少，教學(xué)活力差，缺少閱讀教學(xué)應(yīng)有的功能性和時(shí)效性。

第二，語(yǔ)言講解過(guò)多過(guò)細(xì)，信息量補(bǔ)充不夠。目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還有一部分教師以做練習(xí)代替復(fù)習(xí)，以搞題海戰(zhàn)術(shù)迎接高考。教師的教學(xué)復(fù)習(xí)由這些復(fù)習(xí)資料牽著鼻子走，閱讀材料僅被當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)的載體，碰到一個(gè)生詞，老師便把種種可能的用法詳細(xì)地教給學(xué)生，這種教學(xué)方法嚴(yán)重歪曲了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，而且由于過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，學(xué)生不能很好地吸收語(yǔ)言知識(shí)以外的信息，學(xué)生的注意力就不能轉(zhuǎn)移到閱讀題材內(nèi)容上，就不會(huì)對(duì)閱讀題材產(chǎn)生興趣。

3.缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

有相當(dāng)一部分老師還停留在詞匯、詞組和句型的訓(xùn)練上，把大量的教學(xué)實(shí)踐耗費(fèi)在書(shū)本教材的知識(shí)上。逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)，把學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，迫于應(yīng)試教育的壓力，為了趕教學(xué)進(jìn)度，閱讀時(shí)間被擠占，忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、知識(shí)的靈活運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)的積累等方面。閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、語(yǔ)言與思維相互作用的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。高中英語(yǔ)閱讀課大部分時(shí)間還是老師講解過(guò)多，而給學(xué)生思維的空間和時(shí)間太少，落后的教學(xué)模式必然會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和不利于潛能的開(kāi)發(fā)，影響學(xué)生智力、分析能力、判斷能力和思維能力的培養(yǎng)。

4.教師選材的隨意性，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技能和方法的指導(dǎo)

高中英語(yǔ)閱讀材料的選擇，除課文外，基本上是教師自主選擇，由于教師個(gè)人的語(yǔ)言能力、喜好和教學(xué)觀(guān)念的差異，閱讀材料的選擇差異也很大?？傮w來(lái)看，多數(shù)教師存在閱讀材料安排缺乏科學(xué)性和廣泛性，學(xué)生做了大量的閱讀題，效果不大，難以使學(xué)生通過(guò)閱讀大量廣泛有效的閱讀材料而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)中仍使用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法和以教師講解為中心的教學(xué)模式，教師滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師在課堂上側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解，不注意幫助學(xué)生掌握閱讀技能和策略，在閱讀教學(xué)中缺乏對(duì)通覽語(yǔ)篇的練習(xí)，針對(duì)不同材料的閱讀方法指導(dǎo)不多，使學(xué)生失去掌握閱讀策略和技巧的機(jī)會(huì)。即使進(jìn)行通篇閱讀，也是流于形式，僅僅局限于文章字面意思的理解和情節(jié)提問(wèn)，沒(méi)有挖掘閱讀材料的深層次含義。

二 提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的對(duì)策

1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

閱讀是英語(yǔ)教育的核心之一，是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)手段，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的中心必須從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生，突出“學(xué)”字，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性入手，發(fā)揮其主體性，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證，學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，能力得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最好的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)要靠他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)設(shè)多元的活潑的興趣教學(xué)，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)樂(lè)在其中。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與形成獨(dú)到的策略

教學(xué)的主要任務(wù)不僅有“教什么”、“學(xué)什么”，更重要的是“怎么學(xué)”，每個(gè)高中生都應(yīng)該有自己個(gè)性化的針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)到的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。特別是要強(qiáng)化學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取和處理閱讀信息的能力，夯實(shí)閱讀基本功。另外，通過(guò)母語(yǔ)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，也是一個(gè)提高閱讀質(zhì)量的好辦法。

4.閱讀材料要體裁多樣，難度適中

閱讀材料不能僅局限于高中英語(yǔ)教材，訓(xùn)練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀量要有所拓展和提高。教師要精心甄選閱讀素材，如時(shí)事政治、生態(tài)環(huán)保、歷史故事、名人軼事、民間傳說(shuō)、家居生活、科普等文章，靈活多樣，生動(dòng)有趣，所選擇的材料在內(nèi)容、體裁上能引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際要求，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在大量的閱讀訓(xùn)練中提高其閱讀能力。

5.課后作業(yè)注重層次性和多樣性

作業(yè)是老師評(píng)估、反饋的重要依據(jù)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)容，老師通過(guò)對(duì)作業(yè)的布置和檢查，便于鞏固教學(xué)知識(shí)，反思自己的教學(xué)，在布置課后作業(yè)時(shí)，老師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和接受能力，作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，分層布置，層層達(dá)標(biāo)。對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要因人施教，難度大篇幅長(zhǎng)的閱讀材料由能力強(qiáng)的學(xué)生完成，按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置些簡(jiǎn)單的閱讀材料。作業(yè)量也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況機(jī)動(dòng)安排，如果當(dāng)天作業(yè)太多，英語(yǔ)閱讀可以適當(dāng)減量，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能以數(shù)量取勝，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)要注意作業(yè)形式的多樣性，除了布置問(wèn)答題、選擇題、判斷題、句型等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)該布置開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和積極思維兼得。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕