新課改下中學(xué)語文教學(xué)問題及對策

【摘 要】為配合新課程改革的腳步，教育部于2003年和2011年分別頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對中學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。本文旨在對新課改后中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究，并給出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0122-01

為配合基礎(chǔ)教育新課程改革的腳步，教育部于2003年和2011年分別頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對中學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。認(rèn)為中學(xué)語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在具體操作的過程中，取得了重大的成就，但也出現(xiàn)了許多問題。

一 當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)常見問題

新課改給中學(xué)語文教師提出了新的要求，以此希望使中學(xué)語文課堂更加生動豐富。但在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，許多建議并沒有被真正地納入教育實(shí)踐，只流于表面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師主體性的弱化

在新課改的背景下，我們一直都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，也因此不知不覺地弱化了教師身上也應(yīng)體現(xiàn)出的主體作用。毫無疑問，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但不可否認(rèn)的是教師也是教學(xué)活動中的重要角色，也具有一定的主體性。為了體現(xiàn)出新課改的特點(diǎn)，我們做了許多生硬的改變：教學(xué)的過程由從前的“滿堂說”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”；不考慮實(shí)際情況，片面強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”。這些方式看似提高了學(xué)生的積極性，實(shí)際上降低了課堂的效率，得不償失。與其他學(xué)科的教師相比，語文教師需要有更加豐富的人生閱歷和人生感悟，而這些經(jīng)歷、感悟的表達(dá)必須依靠教師這一主體。但目前教師主體的弱化不僅使語文課堂失去色彩，也讓它逐漸走向平庸。

2.課堂教學(xué)的虛假化

為了配合新課改，落實(shí)新概念，許多學(xué)校都設(shè)置了公開課來促進(jìn)教師的教學(xué)。為了上好公開課，教師更是煞費(fèi)苦心，提前做了大量的準(zhǔn)備工作，有時(shí)甚至?xí)群蛯W(xué)生配合，提前演練好幾遍。這樣的公開課，說穿了就是在做秀，毫無意義可言，把它作為課堂教學(xué)的參照甚至作為評判教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)都是完全不可取的。

3.教學(xué)資源的濫用

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多新式多媒體教學(xué)資源被引入到了課堂中。它們對擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富他們的知識起了非常重要的作用。在使用這些多媒體教學(xué)資源時(shí)，教師并沒有考慮到語文這門學(xué)科人文性的特點(diǎn)。他們沒有立足于課本上的文字，反而本末倒置，把焦點(diǎn)放在了光、聲、影等輔助資源上。有些多媒體資源的使用還脫離了課本，一味追求形式上的絢麗。學(xué)生只顧著盯著豐富的畫面，往往忽視了課文的內(nèi)容和教師的講解。這些教學(xué)資源還會先入為主，限制學(xué)生的想象力，總的來說是得不償失的。

4.教學(xué)解讀的模式化

目前，教學(xué)參考書已經(jīng)覆蓋了各個(gè)年級段的語文教學(xué)，成了教師授課的得力助手，為教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了“周到”的服務(wù)。但與此同時(shí)，它也對一些教師，特別是剛步入教壇的年輕教師，產(chǎn)生了消極的影響。為了省心省力，不少教師機(jī)械地照搬教參上的內(nèi)容，按照它設(shè)定的路線前進(jìn)，缺少主動性和目標(biāo)性，很少認(rèn)真地研讀教材和分析學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和加工。這樣，教學(xué)變成了沒有思想和理念的純技術(shù)操作，教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性逐漸退化，最終只會導(dǎo)致教師教學(xué)能力的下降，對學(xué)生百害而無一利。

二 中學(xué)語文教學(xué)問題引導(dǎo)對策

當(dāng)下語文教學(xué)的現(xiàn)狀迫使我們不得不進(jìn)行調(diào)整，針對這些弊端，我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師綜合能力幾個(gè)方面來著手：

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

立足課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教師對教材的“二次開發(fā)”能力。語文教育的最終目的是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索判斷的能力。在這一過程中，教師的引導(dǎo)非常重要，這就給教師提出了新的要求。首先便是要能夠把書本中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的知識并傳遞出來。為此，教師必須要熟悉教材，形成觀點(diǎn)和看法，梳理自己的教學(xué)思路，表現(xiàn)自己的教學(xué)特色，這樣才能為學(xué)生提供指導(dǎo)。

2.教學(xué)方法靈活化

教師要能夠做到因地制宜，跳出教參對其的限制，在教學(xué)方面形成自己的觀點(diǎn)和看法。在把握整體的基礎(chǔ)上合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到教學(xué)方法的多樣化與靈活化。

3.教師綜合能力全面化

新課改給教師教學(xué)提出了許多新的要求，僅僅依靠教材和教參來授課的方法已經(jīng)行不通了。教師必須要不斷提高自己各個(gè)方面的能力來與之適應(yīng)，做到全面發(fā)展。

綜合上述不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的大環(huán)境下，語文教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，教師也應(yīng)跟上趨勢，不斷完善自己，形成一套完整的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娜.語文教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)及對策[J].太原職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）

[2]劉廣洲.對課改中語文教學(xué)問題的探討[J].理論觀察，2009（1）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕