優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 促進(jìn)教學(xué)成效

【摘 要】減負(fù)增效是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)順應(yīng)這一要求。教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，改革傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)題量過(guò)大、形式單調(diào)、要求劃一等弊端，在新課程理念的指導(dǎo)下，精心優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)的指向性、作業(yè)內(nèi)容的適切性以及作業(yè)形式的多樣性，完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮作業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能。

【關(guān)鍵詞】減負(fù) 增效 地理作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0119-02

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，具有定向和強(qiáng)化功能，通過(guò)有目的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，形成一定的技能技巧，培養(yǎng)慎思明辨、科學(xué)利用時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)苦練、克服困難的意志品質(zhì)。在減負(fù)增效的背景下，地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑之一，促使學(xué)生在形成問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成新的問(wèn)題、再解決新問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)，在地理知識(shí)的不斷運(yùn)用、地理能力的不斷提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅與艱辛，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待地理作業(yè)的態(tài)度轉(zhuǎn)化成為一種生活態(tài)度時(shí)，地理作業(yè)才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

傳統(tǒng)地理作業(yè)的布置往往存在題量過(guò)大、題目選擇隨意、題目形式單一、作業(yè)要求劃一等弊端，學(xué)生陷于題海中，做大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為教育界的共識(shí)。教育部門(mén)明確規(guī)定，高中生每天在校時(shí)間不超過(guò)八小時(shí)，而作業(yè)時(shí)間不超過(guò)兩小時(shí)，在減負(fù)增效的大背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到增效的目的，值得每一位地理教師思考。為適應(yīng)素質(zhì)教育的根本要求，突出學(xué)生主體，結(jié)合地理學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，筆者認(rèn)為地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一 作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

1.目標(biāo)的指向性

作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容的指向性明確，對(duì)于鞏固、理解、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的作用。教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，做出科學(xué)部署，把系統(tǒng)的訓(xùn)練要求落實(shí)到每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)，甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使作業(yè)序列化，體現(xiàn)訓(xùn)練的計(jì)劃性、能力的漸進(jìn)性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要思考“該作業(yè)與課堂所學(xué)內(nèi)容的結(jié)合性如何？”“有沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要點(diǎn)？”在此基礎(chǔ)上精挑細(xì)選，摒棄細(xì)枝末節(jié)，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)性、低效性的勞動(dòng)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)精選作業(yè)內(nèi)容，力求符合新課改要求，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.內(nèi)容的適切性

作業(yè)的適切首先是指“適人”，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的參與度，為了讓全體學(xué)生都有效參與，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。地理作業(yè)不僅要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和年齡特征，突出學(xué)生的個(gè)性差異，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，還要注意學(xué)生的性別、愛(ài)好、志趣、能力等方面的差異，給予學(xué)生足夠的自由度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)靈活要求，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)自由寬松的作業(yè)空間。教師要深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度梯度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇難度適宜的作業(yè)內(nèi)容，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自信，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，大大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

作業(yè)的適切性還表現(xiàn)為“適度”，既有合理的“量”，又有很好的“質(zhì)”，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，多布置讀圖、識(shí)圖能力培養(yǎng)以及探究性活動(dòng)方面的題目，不布置機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)。除了注重知識(shí)和技能外，也應(yīng)該圍繞情感和價(jià)值觀進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保障三維目標(biāo)的全面落實(shí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中得到能力的發(fā)展、情感的熏陶、思想的啟迪、心靈的感悟，有助于實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展的教育目標(biāo)。

3.形式的多樣化

學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成技能，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸，與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用及分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可從多角度切入，或溫故知新，或啟發(fā)理解，或比較綜合，或誘導(dǎo)想象，通過(guò)設(shè)計(jì)地理情境問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，不局限于單純的書(shū)面操作練習(xí)，重視除書(shū)面形式以外的練習(xí)模式，布置不同類(lèi)型的作業(yè)，如觀測(cè)記錄、資料查找、地理板報(bào)制作、社會(huì)調(diào)查、圖表繪制等。教師還可以捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)，如結(jié)合“嫦娥三號(hào)”、“南極昆侖站”設(shè)計(jì)好相關(guān)的題目，這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。再如每年秋學(xué)期開(kāi)學(xué)，我便適時(shí)地要求學(xué)生觀察晝夜長(zhǎng)短的變化和天氣狀況的變化，為日后上好“晝夜長(zhǎng)短的變化”和“氣候”部分知識(shí)時(shí)做鋪墊。由于有平時(shí)的生活觀察作為積累，等講授到這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生就非常容易接受和理解。

適當(dāng)?shù)厥棺鳂I(yè)形式多樣化，不僅能從各個(gè)不同的角度、不同的方面來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和技能的鞏固與掌握程度，而且易引發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)疲勞，使練習(xí)不僅能起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、復(fù)習(xí)鞏固提高的目的，而且還能起到舉一反三、促進(jìn)遷移的作用，促進(jìn)其應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提高。

二 作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)

1.掌握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以及時(shí)獲得信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，應(yīng)特別重視，因?yàn)檫@些往往是在課堂教學(xué)過(guò)程中處理得不夠好的地方，需要及時(shí)指出糾正。有科學(xué)研究表明：錯(cuò)誤概念一經(jīng)形成，如果不及時(shí)糾正，會(huì)在大腦中留下深刻的印象，并會(huì)對(duì)后來(lái)的正確印象形成較強(qiáng)的干擾，因此要把握評(píng)講的時(shí)效性、及時(shí)糾正非常重要。較好的做法是當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，并及時(shí)把作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生先分析錯(cuò)誤的原因，教師再及時(shí)評(píng)講。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度提高教學(xué)效率。

2.豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由過(guò)去的注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是看答案是否正確，還包括對(duì)地理知識(shí)的理解、對(duì)地理技能的形成與運(yùn)用、對(duì)地理科學(xué)方法的掌握及探究活動(dòng)的質(zhì)量、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，多給予一些積極的、肯定的評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受，對(duì)于學(xué)生今后是否喜歡學(xué)習(xí)，能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)十分重要，因此，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況要及時(shí)評(píng)價(jià)，又要做到準(zhǔn)確得體，獨(dú)特創(chuàng)新，注重正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，并以此激勵(lì)、鞭策學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)控。

3.改革評(píng)價(jià)方式

第一，評(píng)價(jià)主體的多元化。教師不再是評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生乃至家長(zhǎng)都可以參與評(píng)價(jià)，具體方法有：（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)后，先自己檢查作業(yè)，自評(píng)等級(jí)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，無(wú)疑要重新審視自己的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生自評(píng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)完成作業(yè)的主動(dòng)性。（2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)。組織學(xué)生互相批改作業(yè)，學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，互相檢查作業(yè)，及時(shí)消滅作業(yè)中的錯(cuò)誤。學(xué)生能在互評(píng)的過(guò)程中互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)作業(yè)的理解。（3）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。通過(guò)走訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、家校聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，并參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，以加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力。

第二，評(píng)價(jià)方法的多樣化。傳統(tǒng)的作業(yè)批改都是打勾畫(huà)叉，打個(gè)等級(jí)了事，刻板單一，缺少與學(xué)生思想情感的溝通。教師可以豐富評(píng)價(jià)的方式方法，如面批面談，可以對(duì)單個(gè)學(xué)生指出個(gè)性的問(wèn)題，也可以對(duì)一類(lèi)學(xué)生指出共性的問(wèn)題，面對(duì)面的交流更親切，指導(dǎo)的效果也更好。比面批更簡(jiǎn)便易操作的是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，教師除了打等級(jí)，還可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的溝通，常用的評(píng)語(yǔ)類(lèi)型有：（1）激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。如“你最近讀圖能力進(jìn)步真快，老師為你高興！”（2）指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。如“請(qǐng)認(rèn)真審題審圖，特別注意中心詞、關(guān)鍵修飾語(yǔ)，思考題目要全面，防止漏答?！保?）警示性評(píng)語(yǔ)?！皠倢W(xué)過(guò)的東西怎么都做錯(cuò)了？上課要專(zhuān)心聽(tīng)講哦！”。和學(xué)生進(jìn)行親切的對(duì)話(huà)，能更有效地幫助學(xué)生長(zhǎng)善救失，提高學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣，也利于融洽師生關(guān)系。

如果說(shuō)課堂是推進(jìn)新課改的主陣地，那么作業(yè)就是推進(jìn)新課改的分戰(zhàn)場(chǎng)，只有以新課程理念為指導(dǎo)，徹底改革過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿(mǎn)創(chuàng)新與情趣的個(gè)性化、多樣化作業(yè)，才能充分發(fā)揮作業(yè)的檢測(cè)、發(fā)展、反饋等功能，喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕