創(chuàng)作從兒童詩(shī)開(kāi)始

【摘 要】情智教育呼喚以“情”啟“智”。筆者在教學(xué)中依托兒童詩(shī)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)智慧，激發(fā)靈感，讓學(xué)生體驗(yàn)從學(xué)習(xí)兒童詩(shī)到創(chuàng)作兒童詩(shī)的不同學(xué)習(xí)感受。嘗試從低年級(jí)開(kāi)始“思維大爆炸式”的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?shī) 創(chuàng)作 閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0115-02

著名的情智教育創(chuàng)立者孫雙金老師認(rèn)為：“情智語(yǔ)文”就是充分挖掘語(yǔ)文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營(yíng)造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生，情智和諧發(fā)展的語(yǔ)文。呼喚語(yǔ)文課上的情感魅力，這是人性的回歸，這是教育的回歸，這是語(yǔ)文本質(zhì)的回歸！我曾有幸觀摩過(guò)孫老師的一節(jié)公開(kāi)課《兒童詩(shī)歌——陽(yáng)光》。課上，孩子說(shuō)：“陽(yáng)光爬上了窗臺(tái)，像一個(gè)淘氣的娃娃?！倍嗝锤挥徐`性的一句兒童詩(shī)，它就悄悄地誕生在孫老師的課堂上。沒(méi)有多少花哨的設(shè)計(jì)，沒(méi)有多少炫目的課件，有的僅是孫老師娓娓道來(lái)的話(huà)語(yǔ)，像是打開(kāi)了孩子的心門(mén)，詩(shī)樣的話(huà)語(yǔ)悄悄地流淌，不露痕跡卻又動(dòng)人心弦。學(xué)習(xí)歸來(lái)，深受觸動(dòng)。我想在自己的課堂上也給孩子們播下一粒詩(shī)歌的“種子”。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中編排了《雨點(diǎn)》和《鮮花和星星》兩首現(xiàn)代兒童詩(shī)。我希望以此為契機(jī)，開(kāi)始嘗試將詩(shī)歌教學(xué)由單純學(xué)習(xí)、賞析向自主聯(lián)想、創(chuàng)作轉(zhuǎn)變。

一 模仿是創(chuàng)作的“引路人”

兒童詩(shī)《雨點(diǎn)》是巧妙地將雨點(diǎn)的旅程安排進(jìn)水域的變化之中。擬人化的寫(xiě)法讓學(xué)生既感受到雨點(diǎn)的調(diào)皮，又不知不覺(jué)地掌握了不同的水域特點(diǎn)：池塘是安靜的，河流是奔涌的等等。當(dāng)學(xué)生完全理解并借助朗讀體會(huì)詩(shī)歌的樂(lè)趣后，我的實(shí)驗(yàn)才正式開(kāi)始?！靶∨笥褌?，雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里呢？”“一石激起千層浪”，學(xué)生們的思緒開(kāi)始讓雨點(diǎn)亂飛：房頂上、馬路邊、草叢里……“雨點(diǎn)在那里干什么呢？”“雨點(diǎn)落到雨傘上，在雨傘上玩滑滑梯！”“雨點(diǎn)落到花苞里，在花苞里做香香的夢(mèng)！”……學(xué)生的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)童趣。但是，最讓我吃驚的還是一個(gè)幼時(shí)患過(guò)腦癱的孩子，她站起來(lái)，慢慢地說(shuō)“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上看風(fēng)景！”我自愧不如，孩子才是真正的詩(shī)人。我趁熱打鐵，煞有其事地給每個(gè)孩子發(fā)了一張紙，讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，把自己的作品認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，大聲地讀出來(lái)。學(xué)生們的小臉紅紅的，那是第一次當(dāng)小詩(shī)人的激動(dòng)。學(xué)生們的字寫(xiě)得特別認(rèn)真，那是第一次當(dāng)詩(shī)人的責(zé)任。學(xué)生們朗讀自己作品時(shí)聲音尤其響亮，那是第一次當(dāng)詩(shī)人的自豪。

《鮮花和星星》是著名兒童詩(shī)作者金波的作品。他將兒童的天真可愛(ài)融入了簡(jiǎn)短的詩(shī)句中，讓學(xué)生們一讀就明白了鮮花美、星星多。學(xué)生們課上還爭(zhēng)論著到底是鮮花多，還是星星多。爭(zhēng)論的結(jié)果是鮮花和星星都很多。我追問(wèn)，生活中還有什么像鮮花、星星那樣多的呢？答案千奇百怪、包羅萬(wàn)象。那你會(huì)像金波爺爺那樣寫(xiě)一寫(xiě)嗎？學(xué)生們有過(guò)一次當(dāng)小詩(shī)人的經(jīng)歷，這次駕輕就熟，張嘴就來(lái)了：我最喜歡春天的小草：這兒一棵，那兒一棵，真比路旁的野花還多。最有趣要算這一句：我最喜歡滿(mǎn)冰箱的冰淇淋：這兒一個(gè)，那里一個(gè)，真比存錢(qián)罐里的零錢(qián)還多。最富有詩(shī)意的是郝××同學(xué)的作品：我最喜歡我頭上的麻花辮，這邊一甩，那邊一甩，真比海盜船還快！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)把頭搖得比撥浪鼓還快的小姑娘，兩條小辮兒甩得飛快！小姑娘哪里是甩小辮兒，她是要把快樂(lè)甩出去呀！

每一首兒童詩(shī)都是學(xué)生們模仿創(chuàng)作的佳品。教師把教材用好、用活，不僅僅能幫助學(xué)生更深入地理解課文本身，更重要的是教會(huì)了孩子如何用自己的語(yǔ)言傳情達(dá)意。

二 想象是創(chuàng)作的“助跑器”

一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)就只有幾首兒童詩(shī)，是不是教完了就將“詩(shī)歌教學(xué)”實(shí)驗(yàn)擱置一旁了呢？非也！我會(huì)在很多課文中尋找兒童詩(shī)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)完《這兒真好》一課后，學(xué)生都能明白荒島變綠島的原因，都替小熊高興。我抓住契機(jī)，問(wèn)：“這兒真好！這兒好在哪里？”請(qǐng)學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)（事先發(fā)放了一張荒島圖），再在圖的空白處請(qǐng)學(xué)生自由創(chuàng)作兒童詩(shī)《這兒真好》。結(jié)果，圖上荒島變成了綠島，詩(shī)歌更是給圖畫(huà)錦上添花?！斑@兒真好！有高高的椰樹(shù)，有鮮艷的花朵，有藍(lán)色的大海，還有一群可愛(ài)的小朋友。”同樣，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《世界多美呀》也有異曲同工之妙。學(xué)生們創(chuàng)作兒童詩(shī)《世界多美呀》：世界多美呀！天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，太陽(yáng)是紅彤彤的，雪地是白茫茫的，稻田是金燦燦的……如果不是下課鈴響了，怕是要?jiǎng)?chuàng)作一首長(zhǎng)詩(shī)吧！

三 閱讀是創(chuàng)作的“大本營(yíng)”

學(xué)生在課堂上的創(chuàng)作是智慧的集中體現(xiàn)，要讓這樣的靈感始終保持，只靠品析課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，給學(xué)生推薦課外讀物很有必要。蘇教版《新補(bǔ)充讀本》是與蘇教版教材配套的課外補(bǔ)充讀物。其中，兒童詩(shī)較多。學(xué)生們喜歡讀，愛(ài)讀，更愛(ài)朗誦?！镀卟收Z(yǔ)文》也是全國(guó)最早發(fā)行的語(yǔ)文配套閱讀期刊，其中刊載了許多著名兒童詩(shī)作家的作品。乾隆的進(jìn)士孫洙對(duì)《唐詩(shī)三百首》的題詞中說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。兒童詩(shī)創(chuàng)作也是如此，讀得多了，水滿(mǎn)則溢，學(xué)生出口成詩(shī)也不奇怪了。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌只是我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小小的嘗試。江蘇省特級(jí)語(yǔ)文教師管建鋼老師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以作文教學(xué)為突破點(diǎn)，以“文心”技巧為作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，培育學(xué)生寫(xiě)作上的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)、真話(huà)意識(shí)和作品意識(shí)；以寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意志為作文教學(xué)的核心要素，認(rèn)為寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作的第一能力，寫(xiě)作意志是寫(xiě)作的第二能力，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、有意志寫(xiě)是寫(xiě)作教學(xué)上的最重要的事情。老師應(yīng)該是學(xué)生作文的把脈人、處方人，要以作文教學(xué)為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融入整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)的大面積閱讀：學(xué)生在寫(xiě)作的指引、指向下的高品質(zhì)閱讀，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)指向“寫(xiě)作”的閱讀的教學(xué)改革。一年級(jí)的詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)還達(dá)不到管老師所說(shuō)的作文教學(xué)高度，但是，我會(huì)在課堂上滲透這種思想，讓學(xué)生有創(chuàng)作的興趣和欲望。這種自主創(chuàng)作的意識(shí)如果越來(lái)越強(qiáng)，將會(huì)變成影響人一生的寫(xiě)作習(xí)慣。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文只是把課文當(dāng)成一個(gè)范例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)范文不僅感受到文字的美，感受到文字透露的情，還能學(xué)會(huì)這種表情達(dá)意的方法來(lái)抒發(fā)自己的心情，這才是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)追求的終極目標(biāo)。為此，我在努力中！

參考文獻(xiàn)

[1]孫雙金.孫雙金與情智教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006

[2]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2010

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕