國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材存在的問(wèn)題及建議

【摘 要】經(jīng)濟(jì)學(xué)是當(dāng)今最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，相關(guān)的教材數(shù)量龐大。在多年的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最常用的專(zhuān)業(yè)教輔教材其實(shí)存在不少問(wèn)題。本文分析了幾個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教材存在的問(wèn)題，并且比較國(guó)外同類(lèi)型的教材，從而為當(dāng)前教材存在的問(wèn)題提出了改善的建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)教材 金融法規(guī) 金融風(fēng)險(xiǎn)管理 信用風(fēng)險(xiǎn)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0089-01

一 經(jīng)濟(jì)學(xué)教材概述

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是國(guó)外的經(jīng)典教材，如曼昆的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，薩繆爾森的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及最為經(jīng)典的亞當(dāng)斯密的國(guó)富論。這些教材都是國(guó)外主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，沿用至今數(shù)十年，即使再版也僅僅是更新了數(shù)據(jù)和案例，核心內(nèi)容沒(méi)有做過(guò)大的修改。另一類(lèi)就是國(guó)內(nèi)的教材，所有的專(zhuān)業(yè)教材按照教授對(duì)象的不同又可以分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)教材。但是，國(guó)內(nèi)的教材不論教授對(duì)象如何，編寫(xiě)的主軸都是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主，然后按照具體的專(zhuān)業(yè)需要把各部分的內(nèi)容進(jìn)行拆分和細(xì)化，如專(zhuān)門(mén)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理教材和金融法規(guī)教材。

二 國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材存在的問(wèn)題

第一個(gè)問(wèn)題是教材的主題和內(nèi)容脫節(jié)。以金融法規(guī)的教材為例，金融法規(guī)是一門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)需要、從金融業(yè)務(wù)中需要的法律知識(shí)角度出發(fā)，以學(xué)生未來(lái)企業(yè)工作的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)和編排的課程。如果只看主題，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為這是一門(mén)關(guān)于金融法規(guī)的課程，實(shí)際上課的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這門(mén)課根本沒(méi)有任何關(guān)于金融法規(guī)的內(nèi)容，有的只是金融監(jiān)管方面的法律法規(guī)，因此這門(mén)課的教材只是一本大雜燴，我國(guó)根本沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的金融法。這導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中難以找到重點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)章節(jié)都是一部龐大的法律，老師可以做的就是簡(jiǎn)單介紹一下每條法律大致涉及的內(nèi)容，導(dǎo)致和金融法規(guī)的主旨背道而馳。

第二個(gè)問(wèn)題是教材的難度不一。以金融風(fēng)險(xiǎn)管理的教材為例，金融風(fēng)險(xiǎn)管理是一門(mén)非常切合現(xiàn)實(shí)需求的課程，因?yàn)?008年美國(guó)金融危機(jī)讓每個(gè)普通人都感受到了金融風(fēng)險(xiǎn)的殺傷力。這么一門(mén)實(shí)用的課程，教材卻有著各章節(jié)難度不一的問(wèn)題。教材前面的章節(jié)集中介紹金融風(fēng)險(xiǎn)的概述和基本理論，然而在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、度量與預(yù)測(cè)的章節(jié)，難度一下子提升了很多，因?yàn)樯婕暗讲簧傥⒎e分理論及方差的計(jì)算公式。而后面關(guān)于金融風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略和巴塞爾協(xié)議的內(nèi)容又完全不涉及計(jì)算，難度一下子下降了許多。這樣的編排使得教師不容易安排好合適的課程計(jì)劃，前面花了太多時(shí)間講數(shù)學(xué)和計(jì)算，后面又完全脫離計(jì)算，學(xué)生好不容易理解了計(jì)算，卻又很快在后期的學(xué)習(xí)中忘掉。

第三個(gè)問(wèn)題是個(gè)別課程的教材更新速度太慢，老師不得不采納太老舊的教材。以信用風(fēng)險(xiǎn)管理為例，這門(mén)課概述了信用、信用風(fēng)險(xiǎn)及信用風(fēng)險(xiǎn)管理的基本原理，以及信用風(fēng)險(xiǎn)管理的歷史演進(jìn)。介紹了企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理、金融機(jī)構(gòu)信用風(fēng)險(xiǎn)管理和國(guó)家信用風(fēng)險(xiǎn)管理的基本內(nèi)容。對(duì)于金融業(yè)高速發(fā)展的中國(guó)來(lái)說(shuō)，這門(mén)課非常實(shí)用。但是當(dāng)老師挑選新教材時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這門(mén)課可選的教材寥寥無(wú)幾，而國(guó)外相關(guān)的教材難度又偏大，唯一比較合適的教材也已是2008年的版本了。可能是由于這門(mén)課在國(guó)內(nèi)比較冷門(mén)，因此國(guó)內(nèi)該課程教材的編寫(xiě)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，總是選舊書(shū)的好處就是能減少備課的壓力；然而對(duì)于學(xué)生，他們只能被動(dòng)接受過(guò)時(shí)的信息和內(nèi)容。

三 國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的概況

國(guó)內(nèi)已有翻譯的很多非常優(yōu)秀的國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，比如初級(jí)入門(mén)常用的曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，此書(shū)為大學(xué)低年級(jí)學(xué)生而寫(xiě)，主要特點(diǎn)是行文簡(jiǎn)單、說(shuō)理淺顯、語(yǔ)言有趣。文中引用大量的案例和報(bào)刊文摘，與生活極為貼近，復(fù)雜的數(shù)學(xué)用得很少，而且自創(chuàng)歸納出“經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理”，適合零基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀。

中級(jí)水平則有平狄克的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，該書(shū)是標(biāo)準(zhǔn)的中級(jí)微觀教材，在美國(guó)多個(gè)大學(xué)供MBA采用。此書(shū)內(nèi)容適中，主題廣泛，均是各部分理論之要點(diǎn)，不旁及其他分歧內(nèi)容，其中定價(jià)部分較為詳細(xì)。圖形清晰、語(yǔ)言流暢、所采用數(shù)學(xué)工具甚淺，有函數(shù)但不涉及微分，只用差值。

高級(jí)教材的經(jīng)典是羅默的高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它是目前通用的研究生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材之一，被國(guó)內(nèi)許多院校指定為考博參考書(shū)。此書(shū)是做經(jīng)濟(jì)理論研究的較好參考書(shū)，特色是大幅增加了對(duì)內(nèi)生增長(zhǎng)理論、真實(shí)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)理論、后凱恩斯學(xué)派的市場(chǎng)微觀調(diào)節(jié)理論的介紹。全書(shū)深入淺出、清楚明了，尤其是技術(shù)方法運(yùn)用恰當(dāng)，是一本相當(dāng)不錯(cuò)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

由此可見(jiàn)，國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的最大特點(diǎn)是因材施教，編者非常了解自己所要撰寫(xiě)的內(nèi)容是適用于哪個(gè)程度的學(xué)生，且難度由淺入深，逐級(jí)推進(jìn)。

四 對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的建議

第一，在教材最初的立項(xiàng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地確定教材的適用范圍，哪些內(nèi)容適合大專(zhuān)院校，哪些內(nèi)容適合本科院校，哪些適合研究生和博士。沒(méi)有一個(gè)清晰明確的授課對(duì)象，書(shū)本的內(nèi)容就很容易發(fā)生偏差，導(dǎo)致老師不好教，學(xué)生也不好學(xué)。

第二，課程的設(shè)置存在問(wèn)題。如上文提到的金融法規(guī)，我國(guó)至今沒(méi)有制定任何金融法卻又開(kāi)設(shè)金融法課程，這說(shuō)明我們?cè)谡n程設(shè)置的過(guò)程中生搬硬套國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，脫離了中國(guó)的實(shí)際情況。為了應(yīng)付這種本來(lái)就不合適的課程而編制出來(lái)的教材同樣是不合適的。

第三，以國(guó)外教材為師，模仿和學(xué)習(xí)國(guó)外編制教材的經(jīng)驗(yàn)，在充分學(xué)習(xí)對(duì)方教材的優(yōu)點(diǎn)之后再耐心編制我國(guó)的教材才是改變當(dāng)前存在問(wèn)題的好辦法。教材的編寫(xiě)不是東拼西湊，而應(yīng)當(dāng)科學(xué)地計(jì)劃和安排。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕