對高職院校教學(xué)評價的思考

【摘 要】建立以教學(xué)評價為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本文立足于教學(xué)評價進(jìn)行探討和研究，以促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)評價 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0053-02

隨著高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革向規(guī)范化不斷邁進(jìn)，已逐步形成了以有效的校企合作作為支撐的、以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心的、具有鮮明行業(yè)背景的高職教育教學(xué)平臺。如何穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平以滿足社會需要，成為高職院校迫切需要解決的問題，于是，以教學(xué)評價為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)運而生。

一 高職院校教學(xué)評價的現(xiàn)狀

教學(xué)評價可以理解為通過系統(tǒng)地收集教學(xué)過程中的主要信息，進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量做出評價。教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。教學(xué)質(zhì)量高低是由各教學(xué)環(huán)節(jié)決定的，如市場調(diào)研、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教學(xué)計劃、招生工作、教學(xué)資源配置和使用、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)、教學(xué)過程控制、學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)等，這些環(huán)節(jié)能否達(dá)到最佳組合狀態(tài)，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。所以，必須對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和評價。但目前高職院校的教學(xué)評價普遍存在以下問題。

1.教學(xué)評價流于表面，力度不夠

教務(wù)處、督導(dǎo)組、系部、教研室各行其是，且行業(yè)企業(yè)參與評價的力度不大，不能形成整體的評價系統(tǒng)，不能充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控與評價的激勵和導(dǎo)向作用。同時，對評價工作重視不夠，只進(jìn)行常規(guī)性的教學(xué)評價工作，評價過程欠規(guī)范，對評價數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的處理，評價方式單一，評價反饋不到位。

2.重視外部評價，忽視內(nèi)部評價

外部評價的結(jié)果不僅是一種榮譽，而且會樹立學(xué)校良好的社會形象。因而在外部評價方面，學(xué)校往往能根據(jù)外部提供的標(biāo)準(zhǔn)做好充分的硬件準(zhǔn)備，以達(dá)到預(yù)期的目的。對于能真正發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)部教學(xué)評價活動，由于其對學(xué)校的形象不會有較大的社會影響，加上教職工彼此非常熟悉，很難嚴(yán)格照章辦事，對不合理的教學(xué)事件很難進(jìn)行嚴(yán)肅的、有針對性的處理。

3.實踐教學(xué)評價不全面

現(xiàn)有的高職院校教學(xué)及管理，大多數(shù)沿襲的是以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會需求，往往側(cè)重于課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，而對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的實驗、實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則較少有專門的評價方法。

二 改進(jìn)高職院校教學(xué)評價的措施

基于以上分析，高職院校必須明建立一個科學(xué)、規(guī)范、可操作、行之有效、有自身特色并以職業(yè)能力為本位的教學(xué)評價體系，才能保證和不斷提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.建立全面的教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價是保障教學(xué)質(zhì)量的有效手段，既要建立覆蓋教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的指標(biāo)體系，同時更要在具體的實踐中，緊密結(jié)合學(xué)校自身實際，分層次、有重點地予以實施。全面的教學(xué)評價機(jī)制包括：課程評價、課堂教學(xué)質(zhì)量評價、完善的教學(xué)檢查制度、實踐教學(xué)過程評價等。教學(xué)評價是保障教學(xué)質(zhì)量的有效手段，且內(nèi)部和外部質(zhì)量評價和監(jiān)控應(yīng)雙管齊下。一方面，要依托學(xué)院教務(wù)處重點強(qiáng)化指揮決策和教學(xué)質(zhì)量管理功能，依托學(xué)院督導(dǎo)組重點抓好質(zhì)量評價系統(tǒng)和預(yù)警反饋系統(tǒng)，依托學(xué)生網(wǎng)上評教重點做好質(zhì)量信息反饋工作，協(xié)助完成日常教學(xué)質(zhì)量評價。另一方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校教學(xué)的重點。實踐教學(xué)包括實驗課、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，必須加大對實踐教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價。可以通過專家指導(dǎo)委員會、行業(yè)企業(yè)和第三方的外部評價與監(jiān)督，不斷完善質(zhì)量目標(biāo)、進(jìn)行質(zhì)量策劃，修訂配套的實踐教學(xué)管理規(guī)章制度和實踐教學(xué)質(zhì)量管理流程，逐步建立社會積極參與、學(xué)校自我約束與自我管理相結(jié)合的一體化的內(nèi)外實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.設(shè)立教學(xué)評價中心，建立長效監(jiān)控機(jī)制

為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)評價工作的規(guī)范化、制度化，應(yīng)專門設(shè)立“教學(xué)評價中心”，負(fù)責(zé)全院的教學(xué)監(jiān)督與評價工作。教學(xué)評價中心應(yīng)由一支高素質(zhì)、高效能的教學(xué)督導(dǎo)員組成，認(rèn)真履行工作職責(zé)，狠抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。及時向教學(xué)管理部門和各教學(xué)單位反饋督導(dǎo)意見和建議；根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和教育教學(xué)工作的具體目標(biāo)以及有關(guān)教育教學(xué)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂、完善各類教學(xué)工作評價方案，分期、分批對全校各專業(yè)、課程進(jìn)行評價；對各系部學(xué)生考試試卷和畢業(yè)設(shè)計（論文）組織專家抽查評閱；加強(qiáng)對教學(xué)計劃的執(zhí)行情況、教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況的日常督查，定期組織校內(nèi)檢查，并及時反饋各類檢查結(jié)果。

3.以教學(xué)過程評價為重點

教學(xué)過程評價包括教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等形式。通過這些評價形式，有助于逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的評價標(biāo)準(zhǔn)；有利于全面了解教學(xué)信息，準(zhǔn)確把握教學(xué)工作的現(xiàn)狀，實時監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)管理水平。

重要的是，學(xué)?？蓮闹蝎@取大量的反饋信息，有利于任課教師及時了解自身的教學(xué)質(zhì)量情況，及時更正教學(xué)中的不足，分析和研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)節(jié)和完善教學(xué)行為，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。同時還可增加師生在教學(xué)上的溝通機(jī)會，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對教學(xué)情況的反映，實時監(jiān)控和反饋教學(xué)質(zhì)量成果，可作為教師各項評優(yōu)指標(biāo)的決策參考，提高整體的教學(xué)效果。

三 結(jié)束語

開展教學(xué)評價，可以確保培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不斷滿足學(xué)生及其家長、用人單位和社會的需求。同時促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革與發(fā)展，把提高教學(xué)質(zhì)量放在更加突出的重要地位抓緊抓好，使高職院校具有更強(qiáng)的生命力和競爭力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕