交際教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程中的探索與實(shí)踐

【摘 要】本文先分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程教學(xué)中存在的問(wèn)題；接著對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行了概述，提出了在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中實(shí)施交際教學(xué)法的教學(xué)原則；結(jié)合該課程第四冊(cè)第四課課文A課堂設(shè)計(jì)具體探討了如何在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程中實(shí)施交際教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 任務(wù)為中心 交際能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0026-02

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式得到了迅速地發(fā)展，但還處于摸索的階段。其學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差。根據(jù)筆者對(duì)所任教的100名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所做的英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷中顯示：僅有21%的學(xué)生每天堅(jiān)持花半小時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，但有90%的學(xué)生表達(dá)了想學(xué)好英語(yǔ)，迫切提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)烈愿望。但在我校實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)較大比重。課堂教學(xué)沒(méi)有擺脫老師唱主角的模式，造成一部分學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，埋頭做筆記；一部分學(xué)生精神不集中，玩手機(jī)甚至昏昏欲睡的局面。在這種模式下，字、詞的講解和句子與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。雖然這種模式有助于幫學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，有利于提高他們的理論水平，但不利于提高語(yǔ)言的交際能力。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)》中指出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語(yǔ)言知識(shí)，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

如何提高學(xué)生的交際能力，已成為英語(yǔ)教學(xué)工作者共同面臨的問(wèn)題。交際教學(xué)法抓住了語(yǔ)言是交際工具這一本質(zhì)特征，讓學(xué)生能更多地參與課堂教學(xué)，輕松、自然地接受知識(shí)和提高能力。

一 交際教學(xué)法概述

交際教學(xué)法可稱(chēng)為功能教學(xué)法、意念教學(xué)法或者功能—意念教學(xué)法，是20世紀(jì)70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用外語(yǔ)。

“交際能力”這一概念是由社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯針對(duì)喬姆斯基的“語(yǔ)言能力”提出的。他認(rèn)為，一個(gè)人的語(yǔ)言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語(yǔ)法句子的語(yǔ)言能力，而且還包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。由此他首次提出了包含語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面的交際能力。

交際教學(xué)法認(rèn)為語(yǔ)言的基本功能就是作為交際的工具，語(yǔ)言教學(xué)的理想目標(biāo)就是培養(yǎng)交際能力。交際法所強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的功能，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)被放在不同的功能范疇之下，其特點(diǎn)是將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)，學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)言的形式能達(dá)到交際的目的。

二 大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程實(shí)施交際教學(xué)法所遵循的教學(xué)原則

第一，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心而不是一味地講語(yǔ)法，做練習(xí)為中心。建立以任務(wù)為中心的交際教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用語(yǔ)言作為媒介實(shí)現(xiàn)交際的目的，完成交際任務(wù)。“讓學(xué)生投入到解決問(wèn)題的任務(wù)中去，把任務(wù)作為有目的的活動(dòng)”。

交際教學(xué)法其重心就是課堂活動(dòng)以任務(wù)為中心，將交際教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，而不是側(cè)重于結(jié)構(gòu)，功能或概念的東西。

第二，在交際教學(xué)課堂中，教師需優(yōu)化交際任務(wù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，進(jìn)行有目的、有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想。

第三，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。在課堂教學(xué)中，教師需充分理解教學(xué)中的交際法原則，扮演好促進(jìn)者、組織者、參加者和學(xué)習(xí)者等多重角色，營(yíng)造良好的師生關(guān)系等。而學(xué)習(xí)的任務(wù)要靠學(xué)習(xí)者自身去完成，這就要求學(xué)生主動(dòng)地、活躍地參與各項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，培養(yǎng)自身的交際能力、思維能力和分析能力。

第四，運(yùn)用非正式的評(píng)估和測(cè)試，把學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和任務(wù)完成情況、單元測(cè)試、期末考試成績(jī)一起結(jié)合起來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，獲取反饋信息。

三 交際教學(xué)法大學(xué)讀寫(xiě)教程課堂模式實(shí)踐

《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》由若干個(gè)單元組成，每單元圍繞某一確定的主題有A、B兩篇課文和一段100字左右的預(yù)覽。A篇設(shè)有聽(tīng)力活動(dòng)部分，文后配有包括課堂討論、詞匯、語(yǔ)法、完形填空、語(yǔ)篇分析、翻譯和寫(xiě)作在內(nèi)的多項(xiàng)練習(xí)。B篇有閱讀技巧介紹和課文相關(guān)的練習(xí)。我們認(rèn)為交際教學(xué)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終，圍繞每單元一定的主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院及學(xué)生的英語(yǔ)水平和讀寫(xiě)教程的特色，采取課前任務(wù)、課中任務(wù)、課后任務(wù)，跟進(jìn)任務(wù)的交際課堂教學(xué)模式。本文將根據(jù)前面提到的原則，以第四冊(cè)第四課課文A The Telecommunications Revolution（電信革命）為例，具體實(shí)踐如何在課堂教學(xué)的四個(gè)階段實(shí)施交際教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)

教師在每上一個(gè)新的單元時(shí)，都應(yīng)制定教學(xué)目標(biāo)，確定具體的教學(xué)方法，精心組織課時(shí)和內(nèi)容。該課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握課文大意；理清文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語(yǔ)篇分析能力；分析課文中的寫(xiě)作技巧并進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；掌握課文中的語(yǔ)法難點(diǎn)和一些新的詞匯和詞組，完成課后練習(xí)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐

第一，課前任務(wù)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，應(yīng)用或提供相關(guān)的背景知識(shí)，提供有關(guān)閱讀策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)該主題閱讀的興趣；通過(guò)對(duì)標(biāo)題的思考，或給出對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式理解的任務(wù)表，預(yù)測(cè)文中內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)該主題產(chǎn)生興趣。

在這個(gè)單元，教師采取圖片導(dǎo)入法。運(yùn)用一張放大較直觀的課文圖片，以簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)“熱身”，即為交際法教學(xué)之引入。老師問(wèn)學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)T-S）（1）“What puts on the central position of the picture？ ”學(xué)生回答：“It is a computer.”T-S（2）“What connects to the computer？”學(xué)生回答：“Telephone/ email/fax machine/mobile phone etc.”T-S（3）“What’s the function of those modern equipments？”學(xué)生回答：“sending messages or making telephone calls etc.”教師板書(shū)communication，引出了本單元最重要的一個(gè)詞。電信革命的目的之一就是讓人更好進(jìn)行交流和溝通。

接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論（4）What are those ways of communications in the old times？ 幾乎所有學(xué)生都積極參與，開(kāi)動(dòng)大腦提出了很多有趣的答案，使得原本比較枯燥的一篇說(shuō)明文學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)該課文的意識(shí)，教師把問(wèn)題（3）和（4）結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，（traditional ways of communication VS modern ways of communication）學(xué)生從方便、時(shí)間、速度、選擇性、攜帶信息量、安全性、準(zhǔn)確性等方面提出自己的見(jiàn)解。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師趁機(jī)總結(jié)：“既然時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的交流方式有這么多缺陷，那么需不需要改革啊？”幾乎所有的學(xué)生都說(shuō)有必要，之后自然進(jìn)入到課文電信革命的學(xué)習(xí)。

第二，課中任務(wù)。速讀一遍獲得文章的大意，定位文章的主題句或每個(gè)段落的主要大意；第二遍定位具體的信息，交流關(guān)于文章的理解和困惑之處；第三遍訓(xùn)練學(xué)生對(duì)組織結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧的能力，提高學(xué)生的閱讀能力，提高他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握及運(yùn)用能力。

在這個(gè)階段，主要采取教師精講學(xué)生多練的原則。教師通過(guò)少量的精講幫助學(xué)生獲得文章大意，找出文章的主題句進(jìn)而分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生綜合技能練習(xí)的機(jī)會(huì)。

任務(wù)1：教師要求學(xué)生速讀一篇文章，并將教師打亂的主題句按序排好。

任務(wù)2：速讀文章第一段，補(bǔ)充完成下面的句子或短語(yǔ)。

①boosting____②promoting ____investment③helping them step directly into the information age④leaping over____⑤making them change from a ___model to a ____model to gain a huge advantage over countries stuck with old technology.

任務(wù)3：兩人一組合作在30分鐘內(nèi)按照給出的形式完成六個(gè)國(guó)家或地區(qū)是如何實(shí)現(xiàn)電信改革的表格。

Country________Situation________Solution________

完成三個(gè)任務(wù)后，學(xué)生都覺(jué)得該文章難度不大，看不懂的還在那里做筆記，然后請(qǐng)老師解釋。老師在做講解時(shí)就做到了有的放矢，提高了效率，也提高了學(xué)生聽(tīng)的積極性。

第三，課后任務(wù)。課后活動(dòng)給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們擴(kuò)展已學(xué)過(guò)的知識(shí)圖式。組織小組或班級(jí)課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)練習(xí)；檢查學(xué)生的回答情況，討論答題中不盡人意的地方；針對(duì)學(xué)生理解課文中產(chǎn)生困惑的不同原因，實(shí)施不同的教學(xué)策略。加深他們對(duì)課文的深層理解，提高他們對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。

在這個(gè)階段，教師主要側(cè)重于課后課文理解討論題、單詞和詞組的練習(xí)、選詞填空、詞語(yǔ)搭配、句型結(jié)構(gòu)、翻譯、語(yǔ)篇分析以及完形填空等多種練習(xí)的檢查和操練。這些習(xí)題有針對(duì)性地練習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，能進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

第四，跟進(jìn)任務(wù)。采取探討與內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題、續(xù)寫(xiě)結(jié)局、用自己的話(huà)概括課文、角色扮演、面試、辯論等形式，或介紹與主題相關(guān)的名言警句，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合運(yùn)用能力。

在此階段主要進(jìn)行與本單元主題相關(guān)的演講，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。Topic（1）Telecommunications technologies have made the world different Topic（2）Travel by air VS travel by train

3.評(píng)估

整個(gè)單元完成之后，教師進(jìn)行了本單元測(cè)試（52人參加）。測(cè)試內(nèi)容涵蓋聽(tīng)力、閱讀理解、聽(tīng)寫(xiě)、詞匯選擇、完形填空和作文。對(duì)比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)同樣人數(shù)，均分高出4.10分。

試卷寫(xiě)作部分與課題主題有關(guān)：就以下要求寫(xiě)出至少120個(gè)單詞的文章：題目自擬：（1）電信革命給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)的好處；（2）舉例說(shuō)明如何推進(jìn)電信革命；（3）你的結(jié)論。

欣喜的是，在寫(xiě)作部分，統(tǒng)計(jì)使用課文中出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)達(dá)10個(gè)以上的學(xué)生有15%；達(dá)6個(gè)以上的有75%；沒(méi)有使用的是0人。從這點(diǎn)可以看出，交際教學(xué)法有利于課堂效率的提高，有利于學(xué)生的語(yǔ)言輸出，學(xué)生能較好的學(xué)以致用。

四 結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)生為中心，采取課前、課中、課后、跟進(jìn)任務(wù)，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的交際課堂教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大提高，有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕