利用數(shù)據(jù)平臺，確保過程性評價的科學性

為確保過程性評價的科學、規(guī)范，減少隨意性、主觀性，十一學校強調(diào)評價指標的描述要具體、可操作、可量化。評價采取定性與定量相結(jié)合，既有分數(shù)的評價，又有描述性語言的評價。以思想政治Ⅰ為例（見表9），這門課程是十一學校課程體系中人文領域的Ⅰ類課程，適合于工程經(jīng)濟學和數(shù)理方向的學生學習，達到畢業(yè)要求水平。由于擺脫了高考所需大量知識點的背誦和記憶，Ⅰ類課程有了較大的拓展空間，實施“話題”式教學，注重學生對觀點的提取、呈現(xiàn)、辯論等能力的培養(yǎng)。“話題評價”占這門課程40%的權(quán)重，分四個層級的分值，每個層級從觀點的創(chuàng)新性、論據(jù)的支撐情況、語言的表述情況和書寫字數(shù)四個方面賦分，形成各等級的評價標準。當標準進行這樣的描述之后，老師容易操作，學生也心中有數(shù)。

表9 思想政治Ⅰ過程性評價“話題評價”指標表述示例

當過程性評價與每一門課程、每一堂課、每一位學生聯(lián)系起來的時候，將是一個巨大的數(shù)據(jù)庫，一定需要技術(shù)支撐，才能夠真正實現(xiàn)過程性評價的實施與管理。為方便教師的觀察和隨時記錄，過程性評價應該簡單易行，方便實際操作。每門課程確定過程性評價方案后，在平臺上按照學年——學期——學段——單元——評價指標和分值逐級呈現(xiàn)。每門課程的過程性評價指標與每個教學班的所有學生對接。任課教師登陸平臺，就可以找到自己的教學班的學生名單，隨時登錄每位學生過程性的表現(xiàn)情況。每位學生登陸平臺，可以隨時查看到自己各門課程的過程性表現(xiàn)情況。為方便教師使用，平臺上的數(shù)據(jù)可以與Excel 表直接導入、導出。依托這個平臺，過程性評價的結(jié)果可以及時記錄、及時反饋，便于學生有針對性地調(diào)整自己的行為和學習狀態(tài)，成為學生學習動力的推動器。同時，過程性評價平臺具有記錄保存和多維度呈現(xiàn)的功能，方便老師和學生分析、比較，也便于使成績管理程序化、制度化。