構(gòu)建與課程相匹配的評(píng)價(jià)體系

分層分類綜合課程的建構(gòu)與實(shí)施，給課程評(píng)價(jià)體系帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。多樣化的、可選擇的課程，選課走班制的實(shí)行，使得學(xué)校課程生態(tài)空前活躍。面對(duì)日新月異、充滿自由創(chuàng)新沖動(dòng)的學(xué)校新生態(tài)，怎樣保障課程實(shí)施的質(zhì)量？怎樣評(píng)估課程實(shí)施的效果？怎樣保證課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施支撐學(xué)校的育人目標(biāo)？十一學(xué)校清晰地意識(shí)到，必須建立科學(xué)健全的、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。

十一學(xué)校的過程性評(píng)價(jià)，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在具體的操作過程中，將過程性評(píng)價(jià)方案作為課程研發(fā)的一個(gè)組成部分。在課程內(nèi)容的研發(fā)階段，同時(shí)研究過程性評(píng)價(jià)方案，并寫進(jìn)課程指南和學(xué)生的學(xué)習(xí)讀本之中，提前告訴學(xué)生。過程性評(píng)價(jià)方案在每項(xiàng)課程開始前提前呈現(xiàn)給學(xué)生，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在技術(shù)學(xué)科機(jī)械技術(shù)Ⅱ的課程指南中，就明確呈現(xiàn)本課程的過程性評(píng)價(jià)方案（見表7）。從這個(gè)評(píng)價(jià)方案各個(gè)指標(biāo)的賦分權(quán)重中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，這門課程先注重學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“安全規(guī)范”，然后是學(xué)習(xí)技能。這樣的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的引導(dǎo)。

表7 機(jī)械技術(shù)Ⅱ過程性評(píng)價(jià)方案