創(chuàng)新林業(yè)高層次人才培養(yǎng)新機(jī)制

鐵錚

金秋時(shí)節(jié)，銀杏葉黃。北京林業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)宋維明教授在接受記者采訪中，暢談創(chuàng)新林業(yè)高層次人才培養(yǎng)的新模式。他強(qiáng)調(diào)：“生態(tài)文明建設(shè)被納入中國(guó)特色社會(huì)主義五位一體總體布局，為林業(yè)高校加快內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升步伐提供了新的戰(zhàn)略窗口期。要準(zhǔn)確把握高等林業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)階段特征，遵循教育規(guī)律，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同推進(jìn)綜合改革?！?/p>

高等林業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)新特征

宋維明告訴記者，改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)高等林業(yè)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)出了畢業(yè)生65萬(wàn)多人，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，呈現(xiàn)出諸多新特征。

新特征之一：從“增量發(fā)展期”步入“存量結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整期”，普通本科教育和高職教育銜接有待加強(qiáng)。

宋維明說(shuō)，高等林業(yè)教育從增量發(fā)展進(jìn)入存量結(jié)構(gòu)調(diào)整的新階段，普通本科教育規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，職業(yè)教育發(fā)展迅猛。林科研究生教育正經(jīng)歷從單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向?qū)W術(shù)型、專業(yè)型研究生培養(yǎng)并重的階段邁進(jìn)。

他例舉的最新數(shù)據(jù)是，2013～2014年，開(kāi)展林科研究生教育的學(xué)校和科研院所157個(gè)，林科研究生教育規(guī)模1.95萬(wàn)人;開(kāi)展本?？坪透呗毩挚平逃钠胀ǜ咝?42所、高職院校119所，林業(yè)學(xué)科專業(yè)的本科教育、高職教育在校生分別達(dá)到5.65萬(wàn)人、5.2萬(wàn)人，林科專業(yè)本科教育、高職教育在校生比例接近1：1。

他指出，國(guó)家作出了加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略部署，提出要系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科層次職業(yè)教育到專業(yè)學(xué)位研究生的人才成長(zhǎng)“立交橋”。林業(yè)本科教育、林業(yè)高職教育出現(xiàn)了交匯融合發(fā)展的新契機(jī)。林業(yè)本科院校要主動(dòng)適應(yīng)改革需求，拓展產(chǎn)教融合為政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快與高職院校的深度合作，以實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生教育改革為契機(jī)，超前謀劃從林業(yè)本科層次職業(yè)教育畢業(yè)生中招收專業(yè)學(xué)位碩士的新舉措。

新特征之二：林業(yè)高校發(fā)展差異分化趨勢(shì)明顯。需要正確處理強(qiáng)化辦學(xué)特色與發(fā)展多科性的關(guān)系。

他說(shuō)，由于歷史積淀、所在區(qū)域和辦學(xué)綜合實(shí)力不一，我國(guó)林業(yè)高校中既有211大學(xué)，也有省屬重點(diǎn)大學(xué)，還有一批經(jīng)過(guò)院校重組建設(shè)的新辦本科院校及大批高職院校，辦學(xué)層次豐富。近年來(lái)，順應(yīng)國(guó)家和行業(yè)發(fā)展需求，各林業(yè)高校立足校情確立了新的發(fā)展目標(biāo)，既有研究型大學(xué)，也有應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)定位。這反映出高等林業(yè)教育體系正經(jīng)歷多層次、多類型、多樣化發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，高等教育正由“稀缺資源”向“選擇資源”的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代邁進(jìn)。宋維明說(shuō)，由于辦學(xué)資源有限，強(qiáng)化辦學(xué)特色與發(fā)展多科性仍是每所林業(yè)高校發(fā)展面臨的雙重壓力。人才培養(yǎng)特色、科技創(chuàng)新能力和社會(huì)影響力等，都面臨著來(lái)自綜合性大學(xué)的挑戰(zhàn)。林業(yè)高?？傮w生源質(zhì)量雖保持穩(wěn)定，但突出拔尖的生源明顯減少，就業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定。這就需要適應(yīng)林業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展的新形勢(shì)，正確處理好林學(xué)學(xué)科與非林學(xué)科的關(guān)系、服務(wù)行業(yè)與服務(wù)區(qū)域的關(guān)系，堅(jiān)持有選擇性發(fā)展，構(gòu)建與本校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，聚焦重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

新特征之三：林業(yè)高校人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，增強(qiáng)與社會(huì)需求的契合度迫在眉睫。

他認(rèn)為，當(dāng)前，與生態(tài)文明建設(shè)、生態(tài)民生林業(yè)建設(shè)的需求相比，林業(yè)高校辦學(xué)存在著人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)的農(nóng)林類專業(yè)有27種，專業(yè)布點(diǎn)824個(gè)，在校本科生達(dá)24.4萬(wàn)人。但適應(yīng)農(nóng)林行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的復(fù)合人才培養(yǎng)能力不足，能夠下得去、干得好、留得住的應(yīng)用型農(nóng)林人才相對(duì)短缺。林業(yè)本科院校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才、應(yīng)用實(shí)踐型人才的分類培養(yǎng)不夠，特別是適應(yīng)林業(yè)行業(yè)需要的多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、復(fù)合型人才不足。由于育人選人用人政策體制不配套、機(jī)制不活，林業(yè)基層崗位對(duì)畢業(yè)生吸引力不足，畢業(yè)生到林業(yè)基層崗位難，在基層崗位穩(wěn)定發(fā)展更難，導(dǎo)致涉林畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

林業(yè)高校人才培養(yǎng)重在創(chuàng)新

宋維明說(shuō)，深化綜合改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和生態(tài)文明建設(shè)提供高層次人才和高水平科研的支撐，是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)高等林業(yè)教育最重要的戰(zhàn)略任務(wù)。要圍繞增強(qiáng)為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)輸送人才和服務(wù)能力，加快院校之間的協(xié)同互動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

他強(qiáng)調(diào)，要積極推進(jìn)以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是系統(tǒng)工程，從選拔錄取到培養(yǎng)過(guò)程再到質(zhì)量評(píng)價(jià)都需要改革，特別要將改革納入社會(huì)需求坐標(biāo)系中。

他指出，目前的人才培養(yǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)術(shù)本位，面向?qū)嵺`應(yīng)用的培養(yǎng)不足，是林業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著生態(tài)文明的提出，林業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，需要林業(yè)高校加快建設(shè)適應(yīng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專業(yè)學(xué)科，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足生態(tài)文明建設(shè)和林業(yè)發(fā)展對(duì)各層次人才的需求。同時(shí)，如何提前應(yīng)對(duì)高考招生改革制度改革可能對(duì)生源帶來(lái)的沖擊，適應(yīng)學(xué)生快速變化的特點(diǎn)，變標(biāo)準(zhǔn)化為個(gè)性化，提供多樣化、發(fā)展性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，都需要抓緊系統(tǒng)謀劃。

他十分強(qiáng)調(diào)林業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。他說(shuō)，要將學(xué)校的人才培養(yǎng)改革放到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的層面進(jìn)行探索和研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與高等教育的國(guó)際合作。美國(guó)的合作教育模式、日本的官產(chǎn)學(xué)研體系、德國(guó)的雙元制模式等有一定的借鑒意義;歐盟倡導(dǎo)大學(xué)建立社會(huì)合作伙伴關(guān)系，重視工作本位學(xué)習(xí);丹麥生產(chǎn)力委員會(huì)提出對(duì)高等教育體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以使學(xué)歷教育與行業(yè)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)更加緊密的銜接。我們要汲取其先進(jìn)理念。目前，全國(guó)有21所農(nóng)林類院校開(kāi)展中外合作辦學(xué)，與外方合作舉辦高等學(xué)歷教育項(xiàng)目58個(gè)。北林大發(fā)起成立了亞太地區(qū)林業(yè)校院長(zhǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制辦公室，推動(dòng)區(qū)域性教育交流合作。要充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育科技創(chuàng)新資源，深化人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新的合作機(jī)制，在全球開(kāi)放合作中提升國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)，推進(jìn)我國(guó)林業(yè)高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

在他看來(lái)，還需要進(jìn)一步完善林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，拓展基層林業(yè)人才定向培養(yǎng)改革試點(diǎn)。他認(rèn)為，要將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建立與林業(yè)行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度的建設(shè)統(tǒng)籌起來(lái)，充分汲取發(fā)達(dá)國(guó)家林務(wù)官制度的經(jīng)驗(yàn)，在林業(yè)行業(yè)關(guān)鍵就業(yè)崗位設(shè)立準(zhǔn)入制度，使專業(yè)教育與崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接。endprint

據(jù)介紹，近年來(lái)，江西、浙江等省林業(yè)部門(mén)為解決基層林業(yè)部門(mén)人才結(jié)構(gòu)不合理、基層年齡老化嚴(yán)重等問(wèn)題，協(xié)同人事部門(mén)推動(dòng)了基層林業(yè)人才定向培養(yǎng)工作。如江西省就依托江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，從2014至2019年定向培養(yǎng)1000名左右林業(yè)發(fā)展急需的林業(yè)技術(shù)和工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)的人才，補(bǔ)充基層林業(yè)部門(mén)。但從全國(guó)層面來(lái)看，基層林業(yè)人才定向培養(yǎng)的規(guī)模仍然有限，本科層面的定向培養(yǎng)尚未展開(kāi)，定向培養(yǎng)的保障機(jī)制有待健全，需要國(guó)家林業(yè)局、教育部會(huì)同國(guó)家人事部門(mén)對(duì)改革試點(diǎn)給予扶持政策。北林大等高校曾提出“林業(yè)基層場(chǎng)站大學(xué)生計(jì)劃”，希望國(guó)家部門(mén)給予重視，盡快推動(dòng)試點(diǎn)。

北林大人才培養(yǎng)機(jī)制改革實(shí)踐

今年是北京林業(yè)大學(xué)綜合改革年。宋維明說(shuō)，該校以人才培養(yǎng)模式改革為核心，科學(xué)設(shè)定綜合改革目標(biāo)，進(jìn)行了系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的人才培養(yǎng)機(jī)制改革探索。

年初，該校提出將辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)模式三位一體改革作為綜合改革的目標(biāo)。其中人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用一體化”辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的根本支撐?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革目標(biāo)是，以質(zhì)量為本，重在制度創(chuàng)新，探索本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)有機(jī)銜接的人才培養(yǎng)模式，完善本科人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)框架和運(yùn)行機(jī)制，將研究生培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合。”宋維明說(shuō)。

據(jù)他介紹，該校全面深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新與復(fù)合應(yīng)用人才。按照“頂天”、“立地”的要求，分類別進(jìn)行本科生培養(yǎng)?！绊斕臁笔桥囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。對(duì)“梁希實(shí)驗(yàn)班”、“理科基地班”的學(xué)生，實(shí)施精英教育和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃。與科研院所開(kāi)展深度合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)與科研有機(jī)結(jié)合、互融互促的良性發(fā)展機(jī)制，將科研與實(shí)踐能力訓(xùn)練貫穿始終。建立本研直通車(chē)的“3+1+X”模式;與UBC大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)園林、木材科學(xué)與工程、生物技術(shù)等專業(yè)的國(guó)際型人才;“立地”是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與應(yīng)用能力。鞏固訂單式培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，發(fā)揮學(xué)校大學(xué)科技園的孵化器作用支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

他說(shuō)，今年學(xué)校啟動(dòng)了新一輪本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，突出培養(yǎng)學(xué)生厚重基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、跨學(xué)科綜合素養(yǎng)、良好的人文和專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)學(xué)類、工學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)群按大類打通基礎(chǔ)課平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)分與學(xué)時(shí)，創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，讓專業(yè)培養(yǎng)方案與服務(wù)地方政府、生產(chǎn)實(shí)際、科研項(xiàng)目、社會(huì)需求緊密結(jié)合。

據(jù)悉，在研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新上，學(xué)校促進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生科技創(chuàng)新能力提升和專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力提升。建立統(tǒng)籌專業(yè)學(xué)位碩士研究生、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生與博士研究生的培養(yǎng)體系。重點(diǎn)改革博士生招生選拔方式，實(shí)施“申請(qǐng)—審核制”公開(kāi)招考博士研究生，擴(kuò)大碩博連讀生選拔比例。實(shí)行研究生導(dǎo)師招生資格年度審核制改革，使研究生導(dǎo)師從“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。實(shí)施研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)術(shù)型研究生的科研產(chǎn)出。按照突出優(yōu)勢(shì)與社會(huì)急需的原則，優(yōu)化研究生培養(yǎng)學(xué)科結(jié)構(gòu)，自主設(shè)置了濕地生態(tài)學(xué)、計(jì)算生物學(xué)與生物信息學(xué)兩個(gè)目錄外二級(jí)學(xué)科，促進(jìn)生態(tài)學(xué)和生物學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。

他告訴記者，學(xué)校還積極創(chuàng)建富有特色的多維實(shí)踐育人體系。樹(shù)立以知識(shí)基礎(chǔ)為根、以實(shí)踐創(chuàng)新能力為干，以國(guó)際視野、思辨意識(shí)等為葉的“樹(shù)型”人才育人理念，按照“理論與實(shí)踐結(jié)合，系統(tǒng)性與階段性結(jié)合”的思路，搭建了基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐4個(gè)實(shí)踐育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐育人的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外“兩貫通”，基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究及科技創(chuàng)新、專業(yè)技能培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐“三融合”，獲得2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

他說(shuō)，學(xué)校加強(qiáng)精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課、微課建設(shè)，擁有一批具有示范輻射效應(yīng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)校牽頭實(shí)施了以開(kāi)發(fā)MOOC為目標(biāo)的“亞太地區(qū)可持續(xù)林業(yè)管理創(chuàng)新教育項(xiàng)目”，開(kāi)發(fā)6門(mén)林業(yè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。這是第一個(gè)重大林業(yè)高等教育國(guó)際合作項(xiàng)目。聯(lián)合10所高校發(fā)起成立了全國(guó)林業(yè)高等院校特色網(wǎng)絡(luò)課程資源聯(lián)盟，整合共享、推廣林業(yè)類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

他告訴記者，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)是學(xué)校改革的重點(diǎn)之一。本科教育努力構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)控體系。建立了覆蓋大一新生到大四畢業(yè)生的入學(xué)需求和畢業(yè)滿意度相關(guān)聯(lián)的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，推進(jìn)“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”三聯(lián)動(dòng)機(jī)制的落實(shí)。研究生教育強(qiáng)化培養(yǎng)與學(xué)位授予質(zhì)量控制。建立過(guò)程監(jiān)控信息管理平臺(tái)，開(kāi)展針對(duì)招生、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)工作等專項(xiàng)評(píng)估。實(shí)施博士論文專家預(yù)審制、網(wǎng)上雙盲評(píng)審制等。endprint