保留舊有優(yōu)勢 滲透新媒體觀念

姚麗亞

摘 要 新媒體來勢迅猛，編輯出版專業(yè)教育必須應(yīng)時而變。筆者的方法是在“現(xiàn)代編輯實務(wù)”課堂上保留課程舊有優(yōu)勢，同時滲透新媒體觀念，并通過一次教學(xué)試驗肯定了改革方法，同時提出了要打造新媒體教師團隊、增加新媒體實踐基地并采用現(xiàn)代教學(xué)方法的思路。

關(guān)鍵詞 新媒體 滲透 教學(xué)試驗 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Keep Old Advantages and Penetrate New Media Concept

——Reflections on "Modern Edit Practice" Course Teaching Trial

YAO Liya

（Jilin Teachers' Institute of Engineering & Technology， Changchun， Jilin 130052）

Abstract New media in China is developing rapidly； editing and publishing education must be changed. The method of writer is to retain the old advantage in the course "modern editing practice"， to provide penetration of new media concept. And now the effect of reform has been affirmed through a teaching experiment. At last， the writer proposes three good ideas： building new media team of teachers， building new media practice base， using modern teaching methods.

Key words new media； permeability； experiment of teaching； reform

目前，數(shù)字化媒體大量出現(xiàn)，媒介生態(tài)發(fā)生巨變，媒體生產(chǎn)方式、社會信息傳播模式，以至人類的思維習(xí)慣都將發(fā)生重大改變。編輯出版作為媒介生產(chǎn)、信息傳播中的重要一環(huán)，必然受到深刻影響，與之相應(yīng)的，編輯出版專業(yè)教育也當應(yīng)時而變。

1 教學(xué)試驗實施背景

筆者講授的“現(xiàn)代編輯實務(wù)”是編輯出版專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是按照傳統(tǒng)媒體運作規(guī)律設(shè)計的，對人才能力培養(yǎng)的著眼點以報紙編輯為基礎(chǔ)。但新媒體時代的新型新聞傳播人才，不僅要滿足報刊、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體對人才的需求，而且要滿足網(wǎng)絡(luò)和手機等新興媒體對人才的需求。正是在這樣的時代背景下，筆者對課程的教學(xué)內(nèi)容及方法進行了有針對性的調(diào)整，目的是培養(yǎng)學(xué)生在不同媒體環(huán)境中應(yīng)具備的跨媒體操作能力。在授課過程中，筆者根據(jù)新媒體要求，通過不同媒體形式對新聞事件的報道，分析報道角度、重點、文本寫作、傳播形式，向?qū)W生貫徹媒介融合理念，現(xiàn)初見成效。這里僅以一次教學(xué)試驗為例，談一下收獲。

2 教學(xué)試驗實施過程

以2014年9月10日教師節(jié)新聞策劃為例。

2.1 新媒體運用思維方式考查

當天課堂上，教師要求學(xué)生以媒體編輯或記者的身份，提供一個新聞策劃文本，時間為兩節(jié)課（這里的時間限制并無太大意義，旨在防止學(xué)生上網(wǎng)參考）。之所以不做其他要求，原因之一是希望考查學(xué)生的媒體運用思維方式，看學(xué)生能否在沒有教師提示的前提下，有意識地運用新媒體進行報道。

從結(jié)果來看，情況令人滿意。當天到課學(xué)生36人，收回策劃文本37份（其中一人提交兩份）。其中，計劃推出多媒體報道形式的策劃方案達到19份，超過半數(shù)，具體地說，擬推出微視頻報道的學(xué)生8人，希望通過微信平臺報道的學(xué)生6人，希望通過紙媒電子版推出的有3人，另有兩名學(xué)生比較突出，均設(shè)計了紙媒+電子版+微信平臺+論壇的聯(lián)合報道方案。

以上數(shù)字顯示，在無教師提示的前提下，多數(shù)學(xué)生選擇了通過多種媒體形式進行新聞策劃，說明學(xué)生經(jīng)過此前一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步具備新媒體報道意識。即便是另外其他18份策劃方案，單純地選擇通過紙媒進行文字報道的學(xué)生也僅有11人，其他7人都提出了文字+圖片的報道形式，區(qū)別是其中3人是文字+漫畫報道方式，另外4人是文字+新聞圖片的報道方式。

2.2 新媒體運用技能考查

設(shè)計策劃方案是本次教學(xué)試驗的第一步，主要目的是考查學(xué)生有無主動利用新媒體的意識，是對學(xué)生新媒體運用思維方式的考查。第二步，是從中選出4個有代表性的方案進行實踐，這一步是對學(xué)生新媒體運用技術(shù)能力的考查。

筆者根據(jù)我院實際，首先選取了紙媒（文本+新聞圖片，以圖片為主）報道方式。實現(xiàn)這一策劃方案，需要學(xué)生使用的新媒體技術(shù)是報版排版軟件飛旋5.0，學(xué)生早在大二就已完成學(xué)習(xí)。難點在于新聞圖片的拍攝不是筆者所長，所以筆者申請了“外援”——校外實習(xí)基地《長春晚報》的攝影記者。很快，學(xué)生順利實現(xiàn)了策劃方案。

第二個策劃方案，紙媒（文本+新聞圖片，以圖片為主）+電子版報道方式。方案二是在方案一的基礎(chǔ)上實施的。報紙版面完成后，學(xué)生只需要將報紙版面轉(zhuǎn)換成電子版發(fā)布出去即可。因為學(xué)生在大二時也已經(jīng)完成了電子版上傳技術(shù)學(xué)習(xí)，所以方案二的實現(xiàn)也很順利。

策劃方案三，是微視頻報道方式。實現(xiàn)這個策劃方案，至少需要學(xué)生使用兩項多媒體技術(shù)，一是視頻拍攝技術(shù)，二是視頻編輯技術(shù)，然后通過某信息平臺發(fā)布出去。DV拍攝課程學(xué)生大二時期也已經(jīng)完成，而且學(xué)生還可以通過手機拍攝部分短片。但是筆者所在學(xué)院并不具備視頻編輯課程和設(shè)備，最后的解決方法是將學(xué)生送到校外實習(xí)——現(xiàn)在，兩名學(xué)生正在吉林衛(wèi)視公共頻道學(xué)習(xí)視頻編輯技術(shù)，策劃方案實現(xiàn)順利進行中。endprint

策劃方案四，紙媒+電子版+微信平臺報道方式。這一方案的實施，是在第二策劃方案的基礎(chǔ)上進行的（前兩步已經(jīng)完成）。從實施情況看，也是難度最大的一個。困難一則來自于筆者所在學(xué)院尚未引進微信發(fā)布信息平臺，二則因為筆者作為指導(dǎo)教師是紙媒從業(yè)者出身，對微信平臺信息的文字編輯和發(fā)布流程都比較陌生，所以，在這環(huán)節(jié)，筆者再次申請了“外援”外聘教師——吉林省旅游局信息處的記者。同時，派遣兩名學(xué)生到信息處微信發(fā)布平臺實習(xí)。從目前（已進行一個月）學(xué)生和實習(xí)指導(dǎo)教師的反饋來看，進展不快，主要是因為微信平臺信息編輯有其獨特性，這對于長期受紙媒報道訓(xùn)練的學(xué)生來說，沖擊很大，要在短時間內(nèi)做出改變不現(xiàn)實。所以，這一方案能否順利完成還有等檢驗。

3 關(guān)于教學(xué)試驗的思考

3.1 為每門課程打造新媒體教學(xué)團隊

相對于國內(nèi)一些高?；蛘呶鞣礁咝Ｐ侣剬I(yè)將新媒體課程與傳統(tǒng)媒體課程分立的格局，筆者采取的是一種相對溫和的、滲透式的、漸進的改革方式。據(jù)筆者考證，在國內(nèi)，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院采取 4 學(xué)期制和 5 學(xué)期制的輪流教學(xué)課程，將新媒介融合理念和應(yīng)用技術(shù)加入課程體系。復(fù)旦新聞學(xué)院則采用獨立教學(xué)的模式，增加兩門單獨課程。一門是融合采編技術(shù)，由 4 位教師來承擔(dān)教學(xué)，分別負責(zé)圖片編輯和平面設(shè)計、新聞攝影與多媒體編輯、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建以及全程指導(dǎo)和代碼技術(shù)。另一門是融合報道，以主講教師和業(yè)界專家共同承擔(dān)，留 1/4 的時間由學(xué)生自己來鍛煉。

比較這兩種不同的教學(xué)改革方式，筆者是將新媒體教育的內(nèi)容融入原有課程中，不對原有課程做大刀闊斧的變動。這樣做的好處在于既無需對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)傷筋動骨，又可實現(xiàn)向新媒體教育的平滑轉(zhuǎn)向，學(xué)生容易接受。但難度在于對師資要求比較高，需要教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)新媒體的發(fā)展調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容。

另外，筆者認為，新媒體教學(xué)環(huán)境下，單一教師不能勝任某一課程的情況會頻頻出現(xiàn)，這時就需要打破學(xué)科界限，或者邀請其他課程教師聯(lián)合授課，或者一門課程組成一個由學(xué)界、業(yè)界、技術(shù)人員組成的教育團隊，隨時為主講教師提供“場內(nèi)支持”。

3.2 改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新媒體實踐教學(xué)基地

與改革課程理論內(nèi)容相對應(yīng)的，就是要改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實驗條件，以適應(yīng)新媒體教學(xué)之需。

筆者所在學(xué)院早在2010年前在長春市建立的校外實習(xí)基地就將近20家，其中有報社、出版社、印刷廠、書店等。2010年之后，新媒體來勢迅猛，為提高學(xué)生的應(yīng)對能力，學(xué)院又先后與吉和網(wǎng)、吉林電視臺、吉林省旅游局信息處等媒體建立了校外實習(xí)關(guān)系，以補充校內(nèi)新媒體課程理論薄弱、實踐不足的弊端。從實習(xí)效果來看，學(xué)生大大開闊了學(xué)術(shù)視野，豐富了實踐技能，又與行業(yè)接軌，效果良好。

3.3 改進教學(xué)方法，重討論重創(chuàng)新

相比于改革教育內(nèi)容，改變教學(xué)方法要難得多，因為改革教學(xué)方法意味著教師必須改變長期以來的教學(xué)習(xí)慣，掌握一些并不熟悉的新教學(xué)技巧。

對此，筆者深有體會?！艾F(xiàn)代編輯實務(wù)”課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是教師讀報，從專業(yè)角度解讀當天的重要新聞。但從去年開始，筆者將其改革為微信“朋友圈”新聞分享，同樣是從專業(yè)角度解讀新聞，但同時與傳統(tǒng)媒體對同一新聞的報道進行對比，以獲得傳統(tǒng)媒體信息報道與微信信息發(fā)布的不同特點。在形式上，教師放棄了過去個人主講的方法，而是以3名學(xué)生為一組參與討論，3名學(xué)生同時解讀同一新聞（這是出于對重視學(xué)生探究和創(chuàng)新精神培養(yǎng)原則的遵守。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育的重要思想，也是世界各國教學(xué)方法改革的重點和趨勢），通過學(xué)生之間的討論和思想交鋒，學(xué)生之間的學(xué)術(shù)思想相互碰撞，之后再與教師的學(xué)術(shù)思想碰撞，討論的結(jié)果，經(jīng)常有可圈可點的新聞操作角度誕生。難點則在于學(xué)生思想活躍，非教師所能及，所以討論經(jīng)常超出教師可控范圍，課堂不易組織。

總之，面對新媒體環(huán)境，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法和手段、探索多樣化的人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，將是新聞傳播教育變革的主要方向。

本文是2014年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新媒體對大學(xué)生社會主義核心價值觀影響及引導(dǎo)研究》、2013年吉林工程技術(shù)師范學(xué)院校級課題《全媒體背景下〈現(xiàn)代編輯實務(wù)〉教學(xué)內(nèi)容與方法改革》的研究成果

參考文獻

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