結(jié)合學(xué)生實(shí)際 建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂

苗維愛(ài)

教學(xué)是一門藝術(shù)而不僅僅是一種技術(shù)，雖有一般規(guī)律可循，但無(wú)一成不變的教法。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谕七M(jìn)本校的課堂教學(xué)改革時(shí)，明確提出各個(gè)學(xué)科、各位教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ńM織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，提出了“面向全體、分層跟進(jìn)、課堂過(guò)關(guān)、單元達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)總體目標(biāo)，作為評(píng)價(jià)教學(xué)的重要依據(jù)。

一、課堂教學(xué)總體目標(biāo)的內(nèi)涵

“面向全體”是要求教師要關(guān)注所有學(xué)生而不是最優(yōu)秀或相對(duì)優(yōu)秀的一部分，這是實(shí)現(xiàn)教育公平的基本要求。我們運(yùn)用“分層跟進(jìn)”策略，有效照顧到不同程度的學(xué)生。教師在課堂上將學(xué)生適當(dāng)分組，分組原則是組內(nèi)學(xué)生在該科目上各有所長(zhǎng)，能夠形成互補(bǔ)。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，有區(qū)別地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，在檢查提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)不同層次的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，既樹(shù)立了學(xué)生的信心，又能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“課堂過(guò)關(guān)、單元達(dá)標(biāo)”強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)效果要即時(shí)檢驗(yàn)，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)情況并采取有效措施進(jìn)行鞏固或彌補(bǔ)。學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加深印象，一個(gè)階段再進(jìn)行回顧總結(jié)，以達(dá)到溫故知新的目的。我們要求，政治、歷史、地理、生物等學(xué)科原則上不留家庭作業(yè)，而把有關(guān)的訓(xùn)練經(jīng)過(guò)教師的精選后放在課堂上，學(xué)生想一想、做一做、練一練，教師看一看、點(diǎn)一點(diǎn)、評(píng)一評(píng)。同時(shí)，我們要求所有科目要建立博采眾長(zhǎng)又切合實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科組內(nèi)的互通有無(wú)，共同完善。教師自己動(dòng)手選題、編題，對(duì)癥下藥進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練。這樣，教師便能及時(shí)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，不斷調(diào)整和改進(jìn)教法，提升課堂教學(xué)效益，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和探究知識(shí)能力的優(yōu)質(zhì)課堂。

二、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的首要任務(wù)

教師的任務(wù)就是在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚而持久的興趣，使之愛(ài)學(xué)習(xí)、善思考、勤實(shí)踐。只有在平等友好寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在課堂教學(xué)中精心構(gòu)思，根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懷著期待走進(jìn)課堂，又懷著新的期待離開(kāi)課堂。教師要善于用自己的激情去感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)師生的平等交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題和不斷探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生在討論中建立自信，激發(fā)興趣，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在不少學(xué)生心目中，文言文佶屈聱牙，深?yuàn)W難懂，尤其是課文背誦讓人望而生畏，然而，何家驥老師卻能讓學(xué)生愛(ài)上背誦文言文：他根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短，限制一定時(shí)間，然后采用爭(zhēng)先賽、男女生或小組間分組賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方法展開(kāi)競(jìng)賽。勝出者可以要求對(duì)手唱歌、跳舞、講故事、扮鬼臉等。此規(guī)則一出，在爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理的驅(qū)使下，學(xué)生全身心投入，背會(huì)一篇課文的時(shí)間大大少于規(guī)定的時(shí)間，再也沒(méi)有學(xué)生把背書當(dāng)做苦差事了。

2.高效率、高質(zhì)量、高效益是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵

優(yōu)質(zhì)課堂要用最少的時(shí)間投入取得最大化的教學(xué)效益，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。教師既要將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)資源整合，充分發(fā)揮“班班通”、數(shù)字化校園平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，形象直觀、提綱挈領(lǐng)地展示教學(xué)過(guò)程、知識(shí)要點(diǎn)，更要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，努力刪除無(wú)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂落實(shí)和反饋，使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重和發(fā)揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮，學(xué)生的合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。而學(xué)生也要通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、自我展示、質(zhì)疑辯難等方式參與到教學(xué)進(jìn)程中，成為學(xué)習(xí)的主人。

在一次學(xué)校組織的教學(xué)開(kāi)放周公開(kāi)課上，兩位年輕教師就較好地貫徹了這一理念。數(shù)學(xué)教師鄭亞楠在上“探索多邊形內(nèi)角和”一課時(shí)，首先請(qǐng)幾位學(xué)生用不同的方法解決“從不同位置取一點(diǎn)把多邊形切分成若干三角形”的問(wèn)題。然后借助多媒體，從三角形到四邊形再到五邊形，最后過(guò)渡到n邊形，由基本應(yīng)用到遷移拓展應(yīng)用，讓學(xué)生在自由探討中認(rèn)識(shí)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。物理教師饒敏杰在指導(dǎo)學(xué)生探究“影響物體浮力大小的因素”這一課題時(shí)，先讓學(xué)生思考并提出設(shè)想，然后讓大家拿出事先在家制作的彈簧秤、量筒、溢水杯等教具，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。一節(jié)課時(shí)間，兩位教師不僅順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的最終目標(biāo)

所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的能力是教育的終極目標(biāo)。而初中學(xué)生本身囿于心智水平、認(rèn)知能力、生活閱歷、實(shí)踐習(xí)慣，要達(dá)成這一目標(biāo)還需要教師逐步引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括情景設(shè)置、知識(shí)儲(chǔ)備、活動(dòng)安排、歸納總結(jié)、拓展延伸等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，我們要求教師要敢于、善于創(chuàng)新，教學(xué)中有獨(dú)特的教育見(jiàn)解和行之有效的教學(xué)方法，把單向的知識(shí)傳輸過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題不斷探究的過(guò)程，把學(xué)生的眼光由課堂引向廣闊的社會(huì)生活，使他們學(xué)之能用，用之有效，在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。

如我校生物教師何興達(dá)在教授“植物的光合作用”時(shí)，就勇于突破教材，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，提出要學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。他先指導(dǎo)班級(jí)生物興趣小組的學(xué)生對(duì)一株桑樹(shù)苗進(jìn)行遮光處理，剪下葉片備用。課堂上，何老師先簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理，并播放了前期準(zhǔn)備的視頻，隨后發(fā)給學(xué)生經(jīng)過(guò)處理和未經(jīng)處理的葉片，引導(dǎo)大家設(shè)想：不同光照條件下的葉片在加人試劑后會(huì)有怎樣的變化？學(xué)生動(dòng)手一試，果然發(fā)現(xiàn)了明顯的區(qū)別，何老師再進(jìn)一步引導(dǎo)，不同變化背后的原因是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快明白了光合作用的奧秘。

優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)推動(dòng)了師生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展，近兩年，我校教師參加全國(guó)性課堂教學(xué)電視錄像課比賽，已取得14個(gè)一等獎(jiǎng)、近20個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，更有十幾位年輕教師在省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生在不加班加點(diǎn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，中考連續(xù)取得優(yōu)異成績(jī)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等指標(biāo)在城區(qū)同類學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。不僅如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高，自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力突出，在進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后表現(xiàn)出了較強(qiáng)的發(fā)展后勁。由于教育教學(xué)成績(jī)突出，學(xué)校被評(píng)為“安徽省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位”。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）endprint