蹲下身子與小馬哥一起慢行軍

小馬哥，是我對班上一個患輕度自閉癥的小男孩的稱呼。這個稱呼最初包含了我的許多無奈，可現(xiàn)在卻飽含著我對他的喜愛。我們都知道，患自閉癥的孩子行為刻板，不善與人溝通交流，還容易出現(xiàn)暴力傾向。這樣的一個孩子是如何在期末考試中取得與正常孩子一樣的分數(shù)呢？下面就請大家一起來分享我和小馬哥之間的故事。

新一年級開學(xué)那天的第一節(jié)課上，我看著班里34張燦爛的笑臉，心里充滿了喜悅。可是僅僅半天時間我就發(fā)現(xiàn)了班里有個與眾不同的孩子。課上，這個孩子在自己的座位上像一個不倒翁似的不停地前后搖晃，嘴里還不停地嘟囔著什么，提醒他之后他會暫停一會兒，然后又會晃動起來。這還不算，他在一堂課上竟然有8次旁若無人地走到窗邊向窗外瞭望。面對我一開始的微笑提醒，和后來的下座位批評，他依然是我行我素。這是怎樣的一個孩子??！下課后，我把他叫到了我的面前，告訴他上課該如何去做，可他沒等我說完轉(zhuǎn)身就走，我下意識地拽住了他的胳膊說：“你怎么這么沒有禮貌？”可就是這一拽激怒了他，這小馬同學(xué)竟然嚎啕大哭起來，眼淚鼻涕流了一臉，然后他一邊用抹過鼻涕的手打我的胳膊一邊大聲喊叫說我是壞蛋。我被他的行為驚呆了，一時間不知道該怎么辦好。這時，我們班的小班長跑過來說：“老師，他有病?！痹瓉硇“嚅L在學(xué)前班跟他是同桌。初識小馬哥我狼狽收場。

通過詢問他幼兒園的老師和自己一段時間的用心觀察，我對行為異常的小馬哥有了初步的了解。我認為這樣的孩子在班級里不但會影響到其他孩子學(xué)習(xí)，還會耽誤他疾病的治療，他既然不嚴重應(yīng)該趕快去治療或許會好的。于是，我把家長約到學(xué)校如實講了我自己的看法。誰知家長卻拍著桌子說他家孩子的病早就好了，我歧視他家孩子。對于家長的行為，我很是糾結(jié)。那天家訪后，有個認識小馬同學(xué)家長的老師好心告訴我說，她家長說不能承認孩子有病，如果送到了特殊學(xué)校不就等于給孩子貼上了一個有病的標簽嗎，等孩子長大了怎么步入社會??！我也是一個媽媽。對于一個學(xué)校來說他是千分之一，對于我們班來說他是三十四分之一，可是對于他的家庭來說，他就是百分之百啊！換位思考后，我心結(jié)打開，一切釋然。

我看過這樣一篇文章：“上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：‘人家已經(jīng)盡了全力！’我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？‘上帝?。槭裁?？’天上一片安靜?！?！也許上帝去抓蝸牛了！’好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了！原來上帝叫蝸牛牽我去散步?！?/p>

我想小馬就是上帝交給我的一只小蝸牛吧！

興趣是最好的老師，為了使他盡快對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂上只要他能保持做好3分鐘我就表揚他，哪怕他只改進了一小點，我也會及時微笑著對他豎起大拇指。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小馬哥的機械記憶能力很好，在晨誦時每次都能當堂背下古詩，于是我每次都有意點他的名字讓他展示背誦。雖然他背的發(fā)音不夠標準也沒有感情（因為他是聲嘶力竭喊出來的），但我還是暗示全班孩子把熱烈的掌聲送給他。久而久之，他有了成就感，也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并且懂得了每天坐在教室里，他要和其他的同學(xué)一樣學(xué)習(xí)知識。

因為他的特殊，我在班里曾多次對其他的孩子講過在學(xué)習(xí)生活當中要謙讓、幫助、愛護小馬哥。物極必反，班里年幼的孩子在我的影響下，對小馬哥竟然采取了無度的放縱。一次數(shù)學(xué)老師在我們班上完課對我說，你看你把馬某某慣成什么樣子了！上課的時候就從他同桌的手里搶橡皮，還打人家，說他還不聽。聽了數(shù)學(xué)老師的話，我趕快找兩位同學(xué)了解情況，原來小馬哥在上課時看見同桌的橡皮好看就想拿過來看看，可是他的同桌卻以為他要搶他的橡皮，進而奮力保衛(wèi)，因此兩個人才發(fā)生了肢體沖突。通過了解，我發(fā)現(xiàn)其實這種情況在我們班里也發(fā)生過很多次。比如說，他有題不會寫了，也不管別人同不同意抓起人家的卷子就跑；看好了人家的東西拿了就走，如果人家不給，他就會用暴力去搶等。孩子們都抱著遷就的態(tài)度從不到我那里去告狀?？磥碜屗麑W(xué)會如何正常與同學(xué)交往已成為勢在必行的事。在那周五的班會課上，我們集體討論了該如何幫助小馬同學(xué)改變行為的事。孩子們七嘴八舌，有的說要給他點顏色看看，以惡制惡；有的孩子說大家都不要理他，讓他難受等。這些方法對這個異于常人的孩子當然是行不通的，最后在我的引導(dǎo)下，大家終于達成了一致意見。第一，首先給小馬同學(xué)安排一個成績好、愛幫助人、活潑而他又不排斥的女同學(xué)做同桌，可以在學(xué)習(xí)上隨時幫助他；第二，如果他要是再不經(jīng)別人允許強奪，不但不能給他，而且還要給他講明道理，東西是我的，你必須經(jīng)過我的允許才能看或者是玩。請你有禮貌地好好跟我說一遍，我就借給你。第三，間操或是集會時站在他身邊的同學(xué)要及時提醒他跟上隊伍或是不能前后走動。第四，如果小馬同學(xué)有做得不好的地方，請你們在行為條上寫下來交給班長，方便我隨時了解情況，檢查和調(diào)整教育方法。集體的力量是偉大的，從最初每天的十幾張行為條，到如今一天都難得有一張紙條，小馬哥在待人接物上有了質(zhì)的飛躍。

小馬同學(xué)在各方面的進步都很大，可是他做事拖拉的毛病就凸顯了出來。每天都是他最后一個交作業(yè)，甚至有時放學(xué)后我還要留下他，看著他完成課堂作業(yè)。于是，我想起了鏡子，為什么我不能像鏡子一樣折射出他身上的缺點呢？那天上完寫字課，快上體育課了，他才匆匆把作業(yè)交上來。我沒有像往常一樣接過他的作業(yè)本，而是慢悠悠地假裝在我的座位上翻著鋼筆（其實鋼筆是我藏起來的）。他就連忙把作業(yè)舉到了我的眼睛下面，我把他的作業(yè)本推到一邊說，等著吧，我還沒找到筆呢。等我慢慢悠悠拿出筆，鈴聲響了，我又開始組織孩子們站隊上體育課。這時，他終于急了，大聲喊：“那我就不能上體育課了唄！”我假裝面帶疑惑地說：“那是當然了，你作業(yè)還沒完成?。　彼鷼饬?，把作業(yè)本往我桌子上一摔說：“你不給我批啊！”我笑了，說，你沒看我正忙著呢嗎？回去等著，等我忙完再給你批。他搶過作業(yè)本跑回座位上嚎啕大哭。那節(jié)體育課我一邊批作業(yè)一邊觀察著他。他一直不理我，幾次走到窗邊羨慕地看著窗外的同學(xué)在快樂地盡情玩耍?？煜麦w育課時，我裝作才想起他似的說：“馬某某，我忙完了，給你批作業(yè)吧?！苯辛怂麕茁暎褪桥吭谧簧弦粍硬粍?。我走過去說，“對不起哦，因為我做事太磨蹭耽誤你上課了?！彼犃宋业脑挵杨^抬了起來。我接著說，“但是你自己也要承擔(dān)一部分責(zé)任啊，如果上課就寫完了，我不早給你批完了嗎！下次咱們倆都快點吧，好不好？”聽到這里，他笑了，連忙把本子遞給我。從那次以后，他每次只要是會寫的作業(yè)或改錯都會及時完成，如果你批作業(yè)的動作慢了，他就會抓起你批作業(yè)的手按在他的本子上督促你快點批。

現(xiàn)在，小馬哥陽光了許多，在慢行軍中我也覺得他越來越帥了。白白的小胖臉，彎彎的眼睛，一下課就粘在我身邊，或是摸著我的胳膊或是摸著我的頭發(fā)，說著只有我倆才能懂得的事。

（作者單位：密山市八五七農(nóng)場學(xué)校）