讀讀寫寫 言意兼得

設(shè)計理念：

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”基于課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)的定位，基于對單元訓(xùn)練重點“邊讀邊想象畫面”的深入思考，作者對《鳥的天堂》一課進行了精細化設(shè)計。設(shè)計著眼于理解與表達的整合，遵循先理解后表達的閱讀規(guī)律。學(xué)生先自主閱讀，理解語言，積累語言，再在情境中練習(xí)表達，嘗試運用語言，經(jīng)歷讀進去，走出來的言語實踐過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，隨文認(rèn)讀認(rèn)字表中的8個生字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫動、縫隙、一簇簇、不可計數(shù)”，聯(lián)系上下文理解“應(yīng)接不暇”。

2. 抓住作者兩次游覽“鳥的天堂”的不同，整體把握課文主要內(nèi)容。

3. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受“鳥的天堂”的奇特景象，背誦自己喜歡的部分。

4. 初步領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受“鳥的天堂”的奇特景象，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點：

初步領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)讀，初識“鳥的天堂”

1.板書“天堂”，說一說什么樣的地方可以稱為“天堂”。

2.添加“鳥的”，出示完整課題，說一說什么樣的地方可以稱為“鳥的天堂”

【設(shè)計意圖：對“天堂”一詞的認(rèn)知是學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生的原認(rèn)知展開教學(xué)，建立對“鳥的天堂”的構(gòu)想，從理解課題入手，構(gòu)建“鳥的天堂”的初步意義?！?/p>

二、初讀，感知“鳥的天堂”

1.帶著對鳥的天堂的美好想象，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：作者幾次去鳥的天堂，分別看到了什么？

2.檢查生字、新詞。（PPT出示。）

白茫茫 有規(guī)律 一簇簇 縫隙 應(yīng)接不暇

真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

3.整體感知，理清脈絡(luò)：哪幾個自然段描寫了大榕樹？哪幾個自然段描寫了鳥兒？

【設(shè)計意圖：抓住兩次游覽的事件，以“不同”為切口，有效引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，理清文章脈絡(luò)。】

三、精讀，走近“鳥的天堂”，感悟樹鳥相依的和諧美

（一）走近大榕樹，感受靜態(tài)美

自由讀課文第5～8自然段，圈畫關(guān)鍵詞語和句子，邊讀邊想象，說一說榕樹給你留下了怎樣的印象。

1.遠望：罕見的大榕樹。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住“河面變窄”“一簇簇”“許多株”等詞語想象畫面，說自己看到的河面上的大榕樹。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生抓住兩個朋友的爭論“一株榕樹”還是“兩株”，想象畫面，感受這是一株罕見的大榕樹。

2.近觀：茂盛而美麗的大榕樹。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住“一株”“不可計數(shù)”“臥”等具有形象感的詞語，想象畫面，介紹自己看到的大而奇特的榕樹。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生抓住“全部”“堆在”“不留一點兒縫隙”“新的生命在顫動”等詞語介紹自己看到的旺盛的大榕樹。

【設(shè)計意圖：以朗讀為主，指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊畫，邊讀邊想象的方法，抓住關(guān)鍵詞，將語言文字還原成畫面，通過語言文字“見”到心中的大榕樹。在這個過程中讀懂語言、讀出畫面、積累語言，為運用語言打好基礎(chǔ)?！?/p>

3.欣賞大榕樹，美讀課文

（1）播放大榕樹的視頻，教師配樂范讀第7、8自然段。

（2）作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言文字再現(xiàn)大榕樹的奇特、旺盛的生命之美。請同學(xué)們自由練習(xí)朗讀，讀出大榕樹的美。（學(xué)生練習(xí)朗讀，再指名朗讀。）

（3）隨機評價學(xué)生朗讀，逐步讀出大榕樹奇特、旺盛的生命之美。

（4）嘗試背誦第7自然段或第8自段。

【設(shè)計意圖：以大榕樹的視頻為輔助手段，激發(fā)學(xué)生再次深入讀文的興趣，在朗讀訓(xùn)練的過程中再次激發(fā)學(xué)生想象，或許學(xué)生在讀中見到的大榕樹會比視頻中榕樹形象還要美。即使學(xué)生沒有達到這樣的佳境，以此為手段引導(dǎo)學(xué)生讀文、背誦，也可漸入此境?！?/p>

（二）欣賞“群鳥歡飛”，感受動態(tài)美

自由讀課文第12～13自然段，圈畫關(guān)鍵詞語和句子，邊讀邊想象，說一說大榕樹中的鳥兒給你留下了怎樣的印象。

1.鳥多而自由：學(xué)生抓住“到處……到處……”“有的……有的……有的……”“應(yīng)接不暇”等詞句說自己看到的畫面，感受鳥多而自由。

預(yù)設(shè)1：讀好“到處……到處……”“有的……有的……有的……”句式，讀出群鳥歡飛的場面。

預(yù)設(shè)2：聯(lián)系上下文理解“應(yīng)接不暇”：哪些描寫讓你感受到作者的眼睛應(yīng)接不暇？

2.探究原因，感受自然和諧之美。

這里的鳥為什么那么多，又那么自由？瀏覽課文，找一找答案。

預(yù)設(shè)1：農(nóng)民愛護，“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”。

預(yù)設(shè)2：樹為鳥遮風(fēng)擋雨，是鳥兒舒適安全的家；鳥兒為樹捉蟲、施肥，樹會長得更旺盛。

【設(shè)計意圖：學(xué)生自主運用邊讀邊畫、邊讀邊想象畫的方法，讀出群鳥歡飛的場面，讀中自然流露出對鳥兒的喜愛之情，這是感性層面的教學(xué)。再探究“鳥兒多而自由”的原因，轉(zhuǎn)入理性的深思，觸動學(xué)生的心靈，“保護鳥兒”便不是一句空話?！?/p>

四、表達，愛護“鳥的天堂”

1.作者感受到了樹鳥相依的自然和諧之美，由衷地感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。≒PT出示。）

（1）說一說這句話中2個“鳥的天堂”分別是什么意思。

預(yù)設(shè)：加引號的“鳥的天堂”指大榕樹；不加引號的指的是鳥的樂園。

（2）再到課文中找一找?guī)в小傍B的天堂”的句子，體會句子中這個詞的意思。（學(xué)生讀課文，找句子，教師隨機PPT出示，學(xué)生說句中“鳥的天堂”的意思。）

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢……

“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

2. 那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！它吸引了來自祖國各地成千上萬的游客。請你替當(dāng)?shù)氐穆糜尾块T為這處景點寫一份游客須知，可以向游客介紹這株大榕樹，也可以提示游客在此游覽的注意事項，可以用上書中的詞語、句子。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀、想象、背誦的過程中完成了理解語言、積累語言，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，請學(xué)生以主人的身份為“鳥的天堂”寫游客須知，在運用語言的實踐中升華學(xué)生對“鳥的天堂”的愛?！?/p>

板書：

枝干不可計數(shù) 臥

大榕樹：茂盛 （靜態(tài)描寫）

綠葉不留縫隙 照耀

到處……到處……

群鳥：自由 （動態(tài)描寫）

叫 飛 撲