德國(guó)孩子『小升初』不拼名校拼職校

雖然德國(guó)高等教育資源豐富，但仍然有一半的中學(xué)畢業(yè)生不選擇上大學(xué)，他們更熱衷于上職業(yè)學(xué)校。德國(guó)的職業(yè)教育被喻為“經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”。幾乎在每個(gè)企業(yè)，身懷絕技又一絲不茍的技術(shù)工人，都被企業(yè)主們視為珍寶。在德國(guó)，最富有特色的是二元制職業(yè)教育，這種職業(yè)教育培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人——他們不僅有技術(shù)技能，而且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)紀(jì)律。更令人吃驚的是，德國(guó)的職業(yè)教育在孩子“小升初”時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了第一次分流。

“小升初”家長(zhǎng)很務(wù)實(shí)

德國(guó)的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類(lèi)。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國(guó)的學(xué)制一般是孩子3歲進(jìn)幼兒園，6歲入小學(xué)，小學(xué)學(xué)制是4年，小學(xué)后實(shí)行第一次分流，多數(shù)學(xué)生從升入中學(xué)起就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的比較明確；到初中（五年制或六年制）畢業(yè)后的第二次分流，再根據(jù)不同職業(yè)的要求以及學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿而定。

據(jù)介紹，德國(guó)小學(xué)階段最大的特色就是不給孩子功利的分?jǐn)?shù)成就導(dǎo)向，因此在小學(xué)的一、二年級(jí)并沒(méi)有各科成績(jī)單，而是以教師評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)成果的考量。

從來(lái)自德國(guó)巴符州的一組小學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，德國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的“小升初”選擇，比中國(guó)家長(zhǎng)要淡定和務(wù)實(shí)許多：2009年巴符州小學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為10.6萬(wàn)人，其中40.2%的學(xué)生進(jìn)入文理高中，34%進(jìn)入普通中學(xué)（實(shí)科中學(xué)），剩下24.6%則進(jìn)入了職業(yè)預(yù)校。

巴登符騰堡州機(jī)械設(shè)備制造業(yè)聯(lián)合會(huì)董事經(jīng)理賀文爾先生說(shuō)：“相對(duì)來(lái)講，德國(guó)是一個(gè)分配比較平均的國(guó)家，大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的普通職員和一個(gè)技術(shù)工人的稅后收入沒(méi)有多大的差別?！彼忉屨f(shuō)，德國(guó)有工齡工資的說(shuō)法，很多接受職業(yè)教育的孩子能夠更早進(jìn)入社會(huì)工作，可能幾年后跟剛剛大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生工資和發(fā)展前途是一樣的?！暗聡?guó)大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，在很多德國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)，孩子進(jìn)入大學(xué)未必能順利畢業(yè)，還喪失了最佳的職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)。與其讓孩子在痛苦的學(xué)業(yè)中煎熬，還不如讓孩子選擇自己喜歡的職業(yè)?！?/p>

職校生免學(xué)費(fèi)拿工資

據(jù)了解，德國(guó)每年約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入各類(lèi)相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。面向初中畢業(yè)生的職業(yè)教育，是國(guó)家義務(wù)教育的一部分?！半p元制”是德國(guó)實(shí)行職業(yè)教育最主要的特點(diǎn)，也是推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。

德國(guó)沒(méi)有所謂的中考，學(xué)生初中畢業(yè)后，可以選擇職業(yè)教育。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生先跟企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校同時(shí)學(xué)習(xí)理論性知識(shí)。在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，這就是所謂的“雙元制職校培訓(xùn)”。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生，大約2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論教育，可見(jiàn)企業(yè)的技能培訓(xùn)是占主體的。學(xué)生在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，還可以同時(shí)考慮自己未來(lái)的發(fā)展方向，可以選擇就業(yè)，也可以選擇深造。

克恩里伯斯公司是位于德國(guó)巴登符騰堡州的一家大型機(jī)械制造企業(yè)，主要生產(chǎn)各類(lèi)精密彈簧、精密沖壓件、紡織元件等?？硕骼锊构矩?fù)責(zé)培訓(xùn)的施丹姆博士指著一張實(shí)訓(xùn)課程表說(shuō)：“我們給學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作，主要培訓(xùn)機(jī)械工、工業(yè)采購(gòu)等方面人才，還給大學(xué)做高等職業(yè)教育方面的培訓(xùn)。學(xué)生到工廠來(lái)學(xué)習(xí)之前會(huì)進(jìn)行篩選，因?yàn)榈轿覀児緢?bào)名的人很多，我們只能選擇其中的三分之一到三分之二的人，給予其實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)?！边@張表上記錄著每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)課程安排，不同實(shí)習(xí)階段的學(xué)生上課的內(nèi)容和課時(shí)也不一樣，而每個(gè)學(xué)生都配備4名左右的師傅進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。優(yōu)秀的學(xué)生還可能會(huì)提前完成培訓(xùn)，從而拿到技工證書(shū)，這也代表他具有了上崗的資格。據(jù)了解，經(jīng)過(guò)“雙元制”學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所獲畢業(yè)證書(shū)有兩個(gè)作用：一是學(xué)徒期滿的就業(yè)證書(shū)，即代表可以自己開(kāi)業(yè)或創(chuàng)業(yè)；二是進(jìn)行職業(yè)深造的資格證明，即可進(jìn)入高等專(zhuān)科或技術(shù)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

克恩里伯斯公司董事長(zhǎng)施泰姆先生說(shuō)：“在這里接受培訓(xùn)的中學(xué)生不僅不用支付學(xué)費(fèi)，還能夠在每個(gè)月拿到400歐元左右的補(bǔ)貼，可謂相當(dāng)豐厚?！?/p>

多半學(xué)生不上大學(xué)

如果你來(lái)到卡爾斯魯厄理工學(xué)院，一定會(huì)被它的校園所吸引，因?yàn)檫@里的校園就像是一個(gè)個(gè)工廠，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了可供操作和研究的大型設(shè)備?！暗聡?guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)出很多精英型人才，專(zhuān)業(yè)人才中17%都是工程師?！?/p>

據(jù)了解，德國(guó)每年的高中畢業(yè)生直接考大學(xué)的比例通常不足二分之一，而其余的人要么進(jìn)入三年制的高級(jí)職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)，要么進(jìn)入中級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校接受6個(gè)月至2年的職業(yè)培訓(xùn)，考試過(guò)關(guān)后再經(jīng)過(guò)一年的見(jiàn)習(xí)期，合格后才能成為企業(yè)的工人。

在德國(guó)，職業(yè)教育的各個(gè)層次以及其與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國(guó)的教育體系既能讓絕大部分學(xué)齡兒童及青少年接受到至少一項(xiàng)職業(yè)教育訓(xùn)練，掌握一門(mén)技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時(shí)又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機(jī)會(huì)。因此，這種教育體系的特點(diǎn)是：縱向可以逐步發(fā)展，橫向彼此聯(lián)系溝通。據(jù)悉，德國(guó)高等教育體系大概包括了340所高等學(xué)校，其中大部分是公立，大約有160所的大學(xué)、神學(xué)院、教育學(xué)院以及藝術(shù)學(xué)院，每年約有3/4的大學(xué)生都是集中在這里學(xué)習(xí)的。其余的學(xué)生則分屬于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等相關(guān)領(lǐng)域。

德國(guó)從來(lái)不組織全國(guó)統(tǒng)一的高等學(xué)校入學(xué)考試，學(xué)生是繼續(xù)讀大學(xué)，還是讀職業(yè)學(xué)校，完全由他們自己選擇決定?！叭绻蠖鄶?shù)學(xué)生都去搶讀高級(jí)中學(xué)，要求升大學(xué)怎么辦？”面對(duì)這樣的疑問(wèn)，克恩里伯斯公司總裁兼首席執(zhí)行官施奈爾先生表示“不可能”。“德國(guó)人的觀念和中國(guó)人不同，中國(guó)人都指望自己的孩子通過(guò)考大學(xué)來(lái)成材，而德國(guó)人看問(wèn)題很實(shí)在，他們知道孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和在學(xué)校里的表現(xiàn)后，決不會(huì)硬逼著子女讀高中、上大學(xué)，有的家長(zhǎng)甚至反過(guò)來(lái)勸自己的孩子去讀職高?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，2010年德國(guó)18～20歲的年輕人里有48%通過(guò)中學(xué)畢業(yè)考試，直接進(jìn)大學(xué)的有45%，而讀完畢業(yè)的只有29%。

在德國(guó)，關(guān)于職業(yè)的選擇并不是一次定終身。你可以選擇接受職業(yè)教育，獲得技工證書(shū)后，想工作可以工作，想上大學(xué)還能上大學(xué)。在人生的各個(gè)階段，大學(xué)的大門(mén)始終是敞開(kāi)的。但許多人只是通過(guò)接受職業(yè)教育成為社會(huì)需要的各種專(zhuān)門(mén)人才，終身不上大學(xué)，照樣拿高工資，受到社會(huì)的尊重。

機(jī)制上作保障

據(jù)了解，在德國(guó)15～18歲的青少年中，有60%以上接受過(guò)高素質(zhì)的職業(yè)訓(xùn)練。政府為此制定了《職業(yè)教育法》《青少年勞動(dòng)保護(hù)法》和《職業(yè)教育促進(jìn)法》，來(lái)保障這一制度的發(fā)展和順利運(yùn)轉(zhuǎn)。職業(yè)教育在德國(guó)屬于社會(huì)公益事業(yè)，經(jīng)費(fèi)85%來(lái)自聯(lián)邦、州和企業(yè)，15%由州政府列支，學(xué)生就讀期間完全免費(fèi)，在企業(yè)實(shí)習(xí)還能領(lǐng)到每個(gè)月400～800歐元不等的報(bào)酬。

（本文摘自《揚(yáng)子晚報(bào)》）