《中小學書法教育指導綱要》解讀

2014年3月11~13日，黑龍江省教育學院語文教育研培部在哈爾濱舉辦了“2013年義務(wù)教育階段書法教育骨干教師及培訓者培訓班”。《黑龍江教育》執(zhí)行總編輯魏永生，省教育學院語文教研員杜松楠，綏化教育學院小學語文教研員郭洪濤和鶴崗市教師進修學院書法教研員徐明輝為參加培訓的老師做了專題講座。會議又呈現(xiàn)了4節(jié)小學各學段硬筆、軟筆的書法教學研討課。本刊選取《\\<中小學生書法教育指導綱要\\>解讀》以及兩節(jié)研討課的教學紀實供廣大書法教育工作者研究、學習、參考。

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，教育部2013年下發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）?！吨笇ЬV要》是教師研究書法教育工作最權(quán)威、指導性最強的綱領(lǐng)性文件，不僅為教師的書法教育教學工作指出了研究方向，同時也為教師提供了研究學段教學的目標和內(nèi)容。結(jié)合《指導綱要》的基本理念、目標與內(nèi)容、實施建議與要求三部分，為更好開展我省小學階段書法教育研究工作，引導小學語文教師有效地開展書法教育活動，現(xiàn)對《指導綱要》中小學階段的相關(guān)內(nèi)容做以簡要解讀。

一、基本理念的思想內(nèi)涵和重要意義

《指導綱要》的總述和基本理念定位了書法教育的核心思想?？偸霾糠植蛔惆僮?，但卻精要敘述了“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富”。開篇揭示了中國書法的價值。后兩句“書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”“為推進書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化”闡述了為什么要開展書法教育及為什么制訂《指導綱要》。

基本理念的總述部分，以“三個基本”和“一個適度融入”簡明扼要地概述了書法教育的基本理念。三個基本：“以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容”“以提高漢字書寫能力為基本目標”“以書寫實踐為基本途徑”?！耙粋€適度融入”：“適度融入書法審美和書法文化教育”。

把握三個基本要求，我們重點要理清寫字教學和書法教育的一脈相承與區(qū)別?！皩懽纸虒W”與“書法教育”的總目標、教育內(nèi)容、教學方法有異曲同工之處?！墩Z文課程標準》強調(diào)的“寫字”，在小學階段要求學生“感受漢字的形體美”它和“書法教育”的審美追求并不相悖?！皩懽纸虒W”與“書法教育”，它們共同的點就是小學階段主要是寫好漢字，這是小學的教學實際決定的。

“寫字教學”的主旨是培養(yǎng)小學生書寫基本技能和良好書寫習慣的養(yǎng)成。關(guān)注學生基本書寫法則，要寫的規(guī)范、正確、流利、美觀的同時注意培養(yǎng)學生正確的書寫習慣?！皩懽纸虒W”不強調(diào)書寫漢字書法藝術(shù)的追求?！皶ń逃睆慕庾x文件的基本要求來看，涵蓋了硬筆書寫和毛筆書寫?！皶ń逃迸c“寫字教學”一樣堅持的是寫字的規(guī)范、端正、流利、美觀，只是增加了教師在引導學生進行書寫訓練的同時，要“適度融入書法審美和書法文化教育”，要關(guān)注書法的文化藝術(shù)教育價值。

“適度融入”是指書法審美和書法文化教育要與書寫基本技能的教學和學生的書寫實踐有機結(jié)合。1.教師應(yīng)該在書寫技能指導的基礎(chǔ)上，初步引導學生進行書法審美和書法文化教育。2.教師在書法技能訓練的過程中，善于發(fā)現(xiàn)漢字本身的文化內(nèi)涵和審美因素，要注意書法審美和書法文化教育二者有機結(jié)合。3.教師根據(jù)學生的年齡特點以及學生的理解能力和書寫實踐能力，發(fā)現(xiàn)對書法有興趣，有特長的學生，引導他們初步嘗試書法創(chuàng)作。4.因材施教。引導學生在書寫實踐中發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞漢字和書法的美，探索書法的內(nèi)涵?！斑m度融入”這里的“適度”提醒我們，只是讓學生初步感受、嘗試理解、接觸一些、知道一些，這個“度”還需要我們教師根據(jù)學段目標與內(nèi)容正確理解與把握。

三個基本，一個適度融入可以看出“書法教育”既是寫字教育，也是書法藝術(shù)教育。新理念的加入延伸、拓展、提升了寫字教學的研究層面，也加大了寫字教學的內(nèi)容。所以，在教學中我們教師要以《課程標準》中識字寫字教學為基本內(nèi)容，正確理解《指導綱要》的基本理念，提高學生的書寫技能，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學情適度拓展書法審美和書法文化教育的內(nèi)容，全面落實書法教育“培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)”，“珍視中華優(yōu)秀文化，增強文化信心與愛國情感”的教育功能。

基本理念的第一條“面向全體，讓每個學生寫好漢字”。這是最核心的理念，這句話體現(xiàn)了書法教育的普及性和基礎(chǔ)性。值得注意的是，中小學書法教育不是培養(yǎng)書法專門人才或書法家的教育，而是要求每個學生都能寫好漢字，所以，書法教育要面向全體學生，在面向全體的過程中兼顧有特長的學生，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)對書法有悟性的學生，為他們創(chuàng)造逐步深入學習書法的條件，促進他們的特長有所發(fā)展，使這部分學生具有較高的書法修養(yǎng)，甚至將來可能從事專業(yè)書法工作，同時也將中國書法創(chuàng)新和研究隊伍壯大，傳承中國的書法文化。

第二條“硬筆和毛筆兼修，實用與審美相輔”。這句話闡釋了硬筆書寫與毛筆書寫的關(guān)系。硬筆書寫基本以實用為主，是學生讀書學習的基本技能，但在日常交流中也要強調(diào)審美。毛筆書寫具有極強感染力和表現(xiàn)力，能夠體現(xiàn)漢字的筆畫特點和體勢、意蘊等特點，它有助于學生加深對漢字的認知和理解。毛筆書寫不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力、注意力、意志力等還可培養(yǎng)學生的嚴謹、細心、一絲不茍的學習態(tài)度。所以，毛筆書寫更傾向于審美、欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造。隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變與提高，毛筆書寫的實用性也越來越多地體現(xiàn)出來，在日常教學中我們教師不但要注重培養(yǎng)學生書法修養(yǎng)，提高學生的文化素質(zhì)，還要關(guān)注它的實用功能。

“遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性體驗”“加強技能訓練，提高文化素養(yǎng)”這兩句簡述了在教學中教師要引導學生遵循通用的語言規(guī)范，培養(yǎng)學生掌握正確的筆法、字法、章法；執(zhí)筆要領(lǐng)要規(guī)范，在尊重傳統(tǒng)書寫技法技能的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新?！凹訌娂寄苡柧殻岣呶幕仞B(yǎng)”體現(xiàn)了書法教育是一門關(guān)注實踐性操作的課程，教學中教師要充分關(guān)注學生的書寫實踐，在此基礎(chǔ)上增加書法文化的學習，提高學生的文化修養(yǎng)。

二、準確把握目標與內(nèi)容的科學定位和重要作用

書法教育的目標與內(nèi)容是《指導綱要》的核心部分，對教師教學具有重要指導作用，是我們教師教學研究的主要依據(jù)。它圍繞語文學科總目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度在闡述總體的“目標與內(nèi)容”上提出須要引起教師注意的三個重點：1.掌握基本書寫技法和提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣。2.陶冶情操，提高審美能力和審美文化品位。3.珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。

《指導綱要》在書法教育總體目標與內(nèi)容的基礎(chǔ)上又細分了硬筆學習與毛筆學習的目標與內(nèi)容。

硬筆書寫的目標與內(nèi)容

硬筆書寫的目標與內(nèi)容對執(zhí)筆要領(lǐng)、書寫姿勢、運筆方法等幾方面提出具體的要求。對低年級則更多關(guān)注了基本筆畫及常用的偏旁和基本的筆順規(guī)則的學習。中國漢字是由基本筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字最小的獨立單位。如果學生基本筆畫的書寫掌握不好，不僅單字寫不好，而且會影響到篇章書寫的整齊與美觀?！吨笇ЬV要》附錄1《漢字筆畫名稱》共列出28種筆畫及其名稱，這是要求學生初步掌握的基本筆畫?？梢娀A(chǔ)書寫知識與技能對學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很重要的作用。

毛筆書寫目標與內(nèi)容

中、高年級毛筆書寫目標與內(nèi)容，我們能夠看出書寫工具從硬筆到毛筆；學生從初步掌握毛筆書寫的要領(lǐng)及正確的姿勢；掌握臨摹的基本方法；學習起筆、運筆、收筆的基本方法；書寫的內(nèi)容由單字練習到集字練習再到篇章練習；書寫的要求，從單字書寫的規(guī)范、端正、美觀，再到篇章書寫及對其他字體的認識；對書法的認識從簡單到嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫的特點，逐步提高臨摹能力等要求，都是基于總體目標與內(nèi)容循序漸進提出的。尤其在第三學段指出，學生“嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力”，關(guān)注了名家名篇。學生臨摹的碑帖都應(yīng)該具備典范的筆法、字法、章法，可供學生學習、模仿、借鑒，經(jīng)典碑帖可以使學生認識漢字、了解漢字的書法特性和神采，使學生受到熏陶和感染。在《指導綱要》的附錄3，臨摹范本中推薦了經(jīng)典楷書：歐陽詢的《化度寺碑》《九成宮碑》、褚遂良的《雁塔圣教序》《大字陰符經(jīng)》等名家作品。推薦的這些經(jīng)典碑帖都是經(jīng)過歷代書家、學者、公眾長期的品評、研究、比較而公認的優(yōu)秀作品。在學習這些碑帖的時候 ，教師要注意:1.引導學生端正思想，樹立書法學習的重點在于質(zhì)量，而不在于數(shù)量的意識。2.注意培養(yǎng)學生“眼”的敏銳觀察力。3.注意培養(yǎng)學生“腦”的分析、想象能力。4.注意培養(yǎng)學生“手”的實踐表現(xiàn)能力。

三、透徹研究實施建議與要求的精髓與本質(zhì)

實施建議部分包括教學建議與要求、評價建議、教學用書編寫建議三部分內(nèi)容。這里重點說說評價建議。

書法教育的評價必須以《指導綱要》為依據(jù)，中小學書法教育是一門實踐性極強的課程，《指導綱要》指出“激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好習慣，提高書寫水平”這是各個學段書法教育評價的共同目標，所以我們的評價都要以此為出發(fā)點。另外，書法教育的評價不須要承擔甄別考試的任務(wù)，它更倡導發(fā)揮形成性評價的發(fā)展功能，目的是讓學生寫好字，養(yǎng)成認真的書寫態(tài)度和良好的習慣?！靶W低、中年級的書寫評價，要重視學生對基本筆畫，結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認真的書寫態(tài)度和良好書寫習慣的養(yǎng)成?！彼缘湍昙壍臅鴮懺u價要了解學生是否認識各種筆畫，是否了解它的名稱和具體的寫法，通過書寫練習，是否掌握各種筆畫基本的書寫技巧?！靶W高年級還要關(guān)注書寫的美觀和流利?！边@是更高層次的要求，需要教師在日常教學中引導學生與硬筆楷字的練習結(jié)合起來，同時教師要適度適時激勵表揚學生，鼓勵學生在流利、美觀的基礎(chǔ)上有所提高。

在日常教學中我們教師應(yīng)該引導學生去觀察、感受、體會、實踐，可以采取“觀察法”“對比法”“圈點法”及“自評”“互評”等評價方法，注意多激勵，積極反思總結(jié)，書法教育研究工作不能把書法教育當成專門培養(yǎng)特長或者書法家的教育，書法教育重在讓每個學生寫好漢字，了解基本的書法文化，不僅要提高學生的書寫質(zhì)量，也要讓學生從中獲得審美愉悅。綜觀評價建議，我們的書法教育評價必須在普及性和面向全體的基礎(chǔ)上進行，必須強調(diào)關(guān)注整體，所以檢驗一所學校書法教育成績?nèi)绾危且催@所學校的學生整體漢字書寫的水平如何。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫技能的培養(yǎng)和書法欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。啟功先生說：“書法是藝術(shù)又是技術(shù)?！蔽覀兘處熞欢ㄒ裱行W書法教育的原則，堅持循序漸進地引導學生打好技能基礎(chǔ)、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)，有效落實《指導綱要》的教育精神，弘揚漢字文化，讓世界更多的人認識漢字、了解漢字，增進中國與世界人民之間的友誼，讓世界更多的人認識中國特有的書法藝術(shù)，得到更多獨特的審美享受。讓我們?yōu)閹?、活躍我省乃至全國的書法教育教學工作而努力。