園林園藝類中高職課程結(jié)構(gòu)相關(guān)銜接對策

韓小燕

一、中高職教育在銜接方面的主要問題

1.在落實人才培養(yǎng)目標過程中，中高職教育銜接不緊密。中等職業(yè)教育的主要目標包括：全面落實黨的教育方案，改變傳統(tǒng)的教育理念，將提高學生的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點，樹立能力本位的新理念，培養(yǎng)具有德、智、體等多方面的綜合能力，能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設，可以在服務、生產(chǎn)、管理、技術(shù)等行業(yè)前線工作的初級、中級型人才。高等職業(yè)教育的主要目標包括：培育出在服務行業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)、管理行業(yè)崗位的具有高素質(zhì)、高能力的技能型人才。但是在進行實際教育過程中，怎樣將“初級人才”與“中級人才”轉(zhuǎn)變成具有高素質(zhì)、高能力的人才這一現(xiàn)象沒有得以體現(xiàn)。

2.非專業(yè)對口銜接現(xiàn)象導致知識錯位和技能錯位現(xiàn)象的產(chǎn)生。大多數(shù)高職院校為了達到提高招生人數(shù)的目的，并沒有針對專業(yè)來招收中職畢業(yè)學生，部分地區(qū)只是籠統(tǒng)地將“對口”招生任務規(guī)劃為招收文科生與理科生。因為非專業(yè)對口銜接的產(chǎn)生，造成中職畢業(yè)生在中職學校中學到的技術(shù)與理論知識無法發(fā)揮出有效作用，當進入高職學校時又重新對新專業(yè)進行學習，而且中職畢業(yè)生的文化基礎知識明顯比普通高中畢業(yè)生要差，從而使高職的整體教育受到影響。

3.在進行專業(yè)對口銜接的過程中，使用非一體化設計方式會造成教學內(nèi)容和專業(yè)課程所設計的內(nèi)容之間存在重復現(xiàn)象。普通高職院校主要招收一般的高中畢業(yè)學生和中職畢業(yè)學生，大部分學校在制定教學計劃時會根據(jù)普通高中畢業(yè)學生的標準，從而導致中職畢業(yè)學生在進行高職專業(yè)學習時，會出現(xiàn)教材內(nèi)容與課程所設計內(nèi)容相同的情況。

4.部分高職院校的招生人數(shù)較少，無法有效執(zhí)行分層教學。一般情況下，就讀高職院校的學生中，只有不到50%的中職畢業(yè)生，另外，一些具有較高教學質(zhì)量的高職院校的中職畢業(yè)生不到10%。因此，高職院校的文化課程設置只能把普通高中學生作為參考對象，從而使中職學生對文化課程的學習難度加大。中職學生的文化基礎會直接影響到整體文化的差異性，一些中職院校在教育學生的過程中不重視文化基礎教育、理論教育與道德素養(yǎng)教育，沒有將培養(yǎng)學生的綜合能力作為首要目標，因此，中職學生的文化基礎水平較低。

二、園林園藝類中高職課程銜接對策研究

在中高職學校中，開設園林園藝類專業(yè)主要目的是培養(yǎng)學生在社會上能夠從事園林綠化、園林工程類型的工作，它的課程設置內(nèi)容主要包括園藝作物生產(chǎn)、園藝技術(shù)、工程技術(shù)、公共旅游場所服務四個方面，同時還涵蓋了盆景、花卉、園藝、草坪建植、假山堆砌、園林植物保護、茶園藝、園林綠化工程技術(shù)等方面的職業(yè)內(nèi)容，以確保為社會園林園藝單位提供具有優(yōu)秀能力、專業(yè)化技術(shù)以及綜合素質(zhì)高的人才。

所以，中高職院校園林職業(yè)的人才目標定位主要是：培育學生具備較高的綜合能力，培育學生品德、智力、體育、藝術(shù)等方面能力的綜合發(fā)展，能夠掌握園林單位職位特點與發(fā)展走向，能夠熟練運用園林專業(yè)的理論知識，從園林基礎初學者狀態(tài)提升成為全面了解園林技術(shù)的專業(yè)化人才，自身具備較強的工作能力與較強的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠熟悉園林植物的養(yǎng)護管理工作要點，以及植物種植技巧和方法。

中高職院校園藝職業(yè)的人才目標定位主要是：培育具備較高的綜合能力，培育學生品德、智力、體育、藝術(shù)等方面能力的綜合發(fā)展，能夠融入社會經(jīng)濟的發(fā)展潮流中，能夠掌握園藝單位職位特點與發(fā)展走向，能夠熟練運用園藝專業(yè)的理論知識，從基本了解園藝植物生產(chǎn)技術(shù)內(nèi)容的初學者狀態(tài)提升成為熟練掌握園藝植物生產(chǎn)全過程的專業(yè)化人才，自身存在較高的職業(yè)素養(yǎng)與實訓能力，可以快速適應園藝植物從生產(chǎn)開始到植物配置、公共服務等崗位的需求。中職學生和高職學生之間的產(chǎn)生差異性的主要原因是，高職學生所掌握的基礎文化知識比中職學生所掌握的基礎文化知識更多，而且理解能力與學習能力更強，因此，高職學校培養(yǎng)出的學生屬于技能型人才，中職學校培養(yǎng)出的學生屬于操作型人才。

三、園林園藝類專業(yè)中高職課程銜接的指導思想

1.通過課程設置可以看出其不僅涵蓋了社會崗位的需求，而且還包含了職業(yè)的發(fā)展需求。在進行職業(yè)教育課程設置的過程中，優(yōu)先考慮社會職業(yè)崗位的工作特點，園林園藝課程內(nèi)容主要將理論知識、技術(shù)融合到工作課程中，從而實現(xiàn)實踐與理論相統(tǒng)一的主要目的。

2.發(fā)揮出能力本位的作用。所謂中職與高職，均是以“職”為主導，這類學校專門培育具有專業(yè)技能、應用能力強、職業(yè)化的技術(shù)型人才。所以在進行中高職園林園藝專業(yè)課程銜接的過程中，主要是為了發(fā)揮出其能力本位的作用。

3.中高職園林園藝專業(yè)的課程體制設置。通過研究分析園林園藝行業(yè)的發(fā)展需求，可以把園林專業(yè)的能力設置為養(yǎng)護和栽培能力、管理與施工能力、規(guī)劃能力等方面，把園藝專業(yè)的能力設置為與園藝服務、植物生產(chǎn)、產(chǎn)后服務等方面相關(guān)的能力。

（作者單位：江蘇如皋第一中等專業(yè)學校）