如何提高學困生 學習數(shù)學的興趣

黃麗霞

一、尊重理解學困生，重視師生情感交流

為了每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念，我們特別要重視學困生的發(fā)展。學困生在數(shù)學學習中都會出現(xiàn)某種與眾不同的意見，甚至是錯誤的想法，這時候我們不要大聲訓斥，更不能嘲笑批評指責，應根據(jù)實際情況，鼓勵他們認真思考，幫助他們弄清楚出現(xiàn)錯誤的原因，同時還要表揚他們積極動腦思考、勇于發(fā)言的精神，讓他們覺得你理解尊重他們、覺得你和藹可親，從而在內(nèi)心深處真正感到你對他們的愛護和幫助，師生的情感融洽了，才能促進教與學的和諧的統(tǒng)一。我們班的公認學困生小柴，他的基礎知識掌握得不好，每一次考試都是倒數(shù)第一，會做的題目幾乎連試卷的八分之一都不到。他對學習根本一點興趣都沒有，甚至覺得學習是一種負擔了，同學們也都瞧不起他，我在課堂上向他提問時，同學們甚至會露出嘲笑的表情，這使他更加抵觸學習。我告訴他，小學數(shù)學學不好不等于初中也學不好，我一定能幫你擺脫數(shù)學學習的窘境。在以后的一段時間里，我經(jīng)常找他談心，幫他樹立學習數(shù)學的信心，善于發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學學習過程中的細微進步，并及時給予表揚和鼓勵，讓其在學習中收獲著喜悅。慢慢的，他由課堂中的沉默，轉(zhuǎn)化為主動發(fā)言，由怕上數(shù)學課，轉(zhuǎn)化為盼上數(shù)學課，數(shù)學成績也由原來的不及格，提升為六七十分。

二、創(chuàng)設符合學生生活經(jīng)驗的問題情境

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、交流、反思等活動，掌握基本知識技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。在學習“有理數(shù)的乘方運算”時，我先引入國王獎勵象棋發(fā)明者的故事，講授“圓與直線的位置關系”時，我先跟同學們一起了解海上日出的過程;講授“確定與不確定”時，我先準備好摸球游戲的用具，撲克牌、骰子，讓同學們都能積極地參與進來，這些方式吸引了學困生的注意力，他們的興趣也一點一滴地增長了。漸漸地，班上的學困生會積極討論，或者跟身邊同學請教了。

三、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，幫助他們掌握適合自己的學習方法

數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育的目標：要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學困生要理解這一點，根據(jù)自己的實際情況確定自己的學習目標，端正自己的學習態(tài)度。造成學習成績落后的原因，其中一點就是學困生的學習方法不得當。我們在進行教學中，要注意結(jié)合數(shù)學課的特點，隨時滲透學習方法的指導，可以安排自學，在此過程中，通過自學提示，指導學困生通過教材進行自學、操作，培養(yǎng)她們的自學能力。此外，我們還要結(jié)合學習內(nèi)容，指導學生怎樣進行預習和復習。在接受學習方法的過程中，學困生可能接受起來比較慢，而且他們對自己的不解之處常常是表達不清。針對這種情況，教師還要在課前下功夫，在教學設計時從學生的思維出發(fā)，做好各種預設，進而在課堂上及時根據(jù)學困生的反應因勢利導，幫助他們理解和掌握相關方法。

四、積極開展活動，擴充興趣的廣度

初中學生精力充沛，智能的發(fā)展可塑性很大，特別是隨著年齡的增長，其探究能力，自學能力和解決問題的能力得到迅速發(fā)展。部分尖子學生僅靠課堂上講授的知識是不能滿足的，為了鞏固和擴充學生的學習興趣，我們可以開展數(shù)學活動。數(shù)學活動的形式可靈活多樣，如舉辦數(shù)學專題講座、學法經(jīng)驗交流會、開辟數(shù)學園地和數(shù)學墻報、撰寫小論文、補充數(shù)學習題等。在內(nèi)容上力求思想性、科學性和趣味性相結(jié)合，并要考慮不同層次的學生，使他們各有所得。對于學習較好的學生，活動的內(nèi)容主要是對教材的綜合、提高和引申，使他們的聰明才智得到充分的發(fā)揮;對基礎差的學生，幫助他們更好地吃透教材，掌握好的學習方法和習慣，消除其自卑心理，進一步調(diào)動他們的積極性。在具體實施上，可采取各種競賽的方式進行。通過競賽使學生的數(shù)學才能得到充分的施展并獲得成功的感受，進而使其對數(shù)學學習的興趣持久而穩(wěn)定。

五、恰當?shù)卦u價，激勵學困生不斷進步

要發(fā)揮評價的激勵作用，建立目標多元、方法多樣的評價體系。對學困生可以采取“延遲評價”，保護學困生的自尊心和自信心。以前有些學生拿到試卷看到分數(shù)后一臉的沮喪，時間長了，學生怕考試，怕見分數(shù)，甚至產(chǎn)生自卑感。對此我們應該更注重學生學習的過程，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，及時進行評價，并用簡短而富有鼓勵性的語言激發(fā)學困生，使他們富有自信心，感到我能行?；卮饐栴}時，當他們思維出現(xiàn)障礙，教師不要急于指出學生回答不準確的地方，而要耐心地啟發(fā)和引導。這樣，才能夠增強他們的自信心，使他們受到鼓舞，從而努力學習。

（作者單位：江蘇泰州中學附屬初級中學）